Проблема развития диалога в речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь возникает и развивается именно в процессе общения.
С целью обеспечения необходимого уровня развития детей современная общая и специальная (коррекционная) педагогики постоянно совершенствуют методы и обучающие средства, повышающие эффективность образования, воспитания и коррекционного воздействия. Создаются эффективные программы воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи.
Идея сделать легоконструирование процессом направляемым, а не спонтанным, возникла с принятием ФГОС. ЛЕГО-технологии обеспечивают высокое качество образования детей, позволяют организовывать игровую, проектную, исследовательскую и творческую деятельность с детьми и обогащают предметно-пространственную развивающую среду в ДОУ и семье. В настоящее время в нашем дошкольном учреждении широко применяется учебные пособия ЛЕГО. В каждой из возрастных групп есть различные виды ЛЕГО-конструкторов.
Работая с детьми с общим недоразвитием речи, сталкиваешься с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Помимо традиционных методик обучения, я решила в коррекционной работе использовать наборы конструктора ЛЕГО.
Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговечности. В силу своей педагогической универсальности они оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и развивающими игрушками.
При использовании ЛЕГО-технологий в работе, можно отметить некоторые преимущества их перед другими, инновационными конструктивно-игровыми приёмами, используемыми для развития речи:
- С поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить. Конструктор безопасен: нет риска порезаться, проглотить ядовитый химический состав, например, клей. У ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.
- При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.
- В работе с конструктором у ребенка возникает чувство безопасности, так как конструирование – это мир под его контролем.
- Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся логопедическая работа воспринимается им как игра.
- Поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, и даже на стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
- Работа с ЛЕГО позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.
Перспективность применения данных методов и приёмов находится в прямой зависимости от разработки должного методического оснащения, без которого они не могут полноценно использоваться в образовательном процессе. Мне хотелось бы рассказать об опыте применения ЛЕГО-технологий для развития и коррекции речи детей в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи, логопедического пункта в МБДОУ “Ягодка”.
Основой коррекционной работы с применением ЛЕГО-технологий в нашем ДОУ в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи и логопедического пункта является конструирование декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием, конструирование моделей с последующим их описанием, использование предваряющей, сопровождающей и завершающей речи, а также использование сконструированных моделей для развития лексико-грамматической составляющей речи.
Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего широкий выбор наборов, даёт возможность моим детям с ОНР запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Накопление словаря у таких детей происходит через увиденное и осознанное.
Например, работа с детьми по теме “Мой дом” удивила своей результативностью. Дети, используя конструктивно-игровое средство ЛЕГО ДУПЛА, создавали конструкцию дома, с отдельными комнатами, с мебелью.
Эмоциональная составляющая игры способствовала у них активизации диалогов в процессе работы. Составление рассказа по построенным декорациям объединяло их в общее большое повествование, что помогло детям проследить пространственно-временные отношения, необходимые для связности высказывания. Такая же работа в группе проводилась и по теме “Космос”, на логопедическом пункте - по теме “Животные жарких стран”.
Использование ЛЕГО-технологий в логопедическом процессе даёт возможность осуществлять коррекцию с наибольшим психологическим комфортом. Работа над пересказом, рассказом, диалогом становится более эффективной. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным. При этом работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.
Дети с удовольствием включаются в игру, ориентированную на пересказ или создание новых сказок, особенно с использованием персонажей, созданных с помощью конструктора.
Вместе с детьми я участвую в создании конструкций, при этом происходит проговаривание собственных действий или использование отражённой речи. Когда конструирование закончено, начинается работа со всей группой.
Работая с конструктором, хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек? сколько ягодок на кустике? как рычит лев? В твоём зоопарке много кого?).
Конструируя фигуры животных, дети учатся выделять части целого и отработке падежных окончаний (Котёнок без чего? Без хвоста.) Составление частей разных животных помогает развивать понимание образование сложных слов. Например: игра “Волшебный зоопарк” где соединяется голова слона и туловище жирафа и получается слоножираф, левослон, зеброжираф).
Чаще всего я применяю ЛЕГО на подгрупповых занятиях по закреплению изучения определённой лексической темы, а так же на индивидуальных занятиях при работе над звуко-буквенным анализом и слого-звуковым составом слов.
Применение ЛЕГО на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:
- развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;
- формированию грамматической составляющей речи (обрабатывание навыков согласования числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, формообразования существительных с предлогами и без, словообразования глаголов с использованием различных приставок, образование сложных слов);
- формированию и развитию правильного длительного выдоха. Причем чем причудливее декораций для данного этапа работы, построенные самим ребенком, тем живее проходит эта работа.
- постановке и автоматизации звуков в ходе игры (выстраивание “волшебных” ступенек, лесенок, дорожек, по которым ребенок “проходит”, называя соответствующие слоги и слова);
- формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь.
- овладению звуко-буквенным анализом и слого-звуковым составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных, твердых и мягких согласных);
- формированию пространственной ориентации, схемы собственного тела (классическая профилактика нарушений письма);
- развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);
- тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи).
Работа по развитию речи с применением ЛЕГО-технологий делает коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, она не вызывает у них негативизма, приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Чем разнообразнее будут приёмы логопедического воздействия на детей с речевой патологией, тем более успешным будет формирование речи.
Дорошенко О.В.,
к.пед.н., доцент кафедры специального
дефектологического образования
НОУ ВПО «РосНОУ»,
учитель-логопед ГБОУ гимназия 1596
(дошкольное отделение 1889) ЗАО г. Москвы
Использование Lego-игр на логопедических занятиях
Игра – это ведущий вид деятельности дошкольников и показатель его психического и речевого развития, а также первый этап в знакомстве ребенка с Lego, без чего невозможно дальнейшее использование его в целях диагностики, коррекции, развития, обучения и воспитания.
Lego – это не просто игрушка, это замечательный инструмент, помогающий увидеть и понять внутренний мир ребенка, его особенности, желания, возможности, позволяющий более полно раскрыть его личностные особенности, понять имеющиеся у него трудности. Это средство, которое поможет через созидательную игру решить многие проблемы ребенка и педагога. Так, на логопедических занятиях использование Lego помогает в развитии связной речи ребенка. Это выражается в формировании следующих речевых умений:
- умение ребенка рассказывать о том, что он намерен построить (прогнозирующая функция) ;
- умение рассказывать о том, как выполняется постройка (этапы планирования) ;
- умение составить рассказ о том, что построено;
- умение ребенка рассказывать о том, как он будет играть.
В процессе Lego-игры речевая активность ребенка может проявляться в различных вариантах: играет молча; активно пользуется речью при общении с другими детьми; сопровождает свои игровые действия речью.
С целью формирования умения рассказывать о предстоящей постройке, об этапах планирования, о том, что получилось, об игре с постройкой, логопеду необходимо действия детей постоянно сопровождать вопросами-заданиями:
- Расскажи, что ты построил (простое распространенное предложение типа: Я построил дом );
- Расскажи о своей постройке (рассказ-описание: что напоминает твоя постройка, какая она по цвету, форме, величине; из каких частей состоит и т.д.);
- Расскажи, как ты ее строил (сложносочиненное предложение типа: Сначала я построил стены (квадрат), а потом крышу, потом окна, дверь и трубу) ;
- Расскажи, как ты будешь с ней играть; что можно с твоей постройкой делать, для чего она нужна.
Литература:
- Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Lego. – М.: Владос, 2003. – 104 с.
- Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М: Академия, 2003. – С.425 – 438.
Ольга Куприянова
Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием Лего-конструирования в старшей группе с ОНР
Лексическая тема "ЛЕС"
Образовательные :
закрепление произношения звука Л;
закрепление артикуляционных укладов.
Коррекционные :
активизация речевой деятельности;
развитие пространственного ориентирования;
развитие лексико-грамматической стороны речи;
развитие связной речи;
развитие воздушной струи;
развитие мелкой моторики;
развитие слухового внимания;
развитие фонематического слуха;
развитие темпо-ритмической стороны речи и голоса;
развитие зрительной памяти.
Воспитательные :
вызывать и подкреплять положительные эмоции;
воспитывать бережное отношение к лесу и его обитателям;
прививать эстетический вкус.
Материал : картинки животных, их жилищ, детенышей, леса, схемы построек, лего-дупло , зеркало, вертушки.
Ход Занятия
I. Приветствие. Предлагаем ребенку присесть на ковер, где есть коробка с конструктором лего и поиграть в него самостоятельно.
II. Сопровождение педагогом свободной игры, вопросы и помощь.
III.Организационный момент. Вводится персонаж лего-человечек .
Этого человечка зовут Лука. И сейчас мы вместе с ним отправимся в
путешествие в чудный лес. Там живут дикие животные.
1. Зимой беленький, а летом серенький, прыгает ловко, любит морковку. Кто это?
Правильно. Это зайчик. Давай с тобой построим из ЛЕГО зайчика .
Очень любит он реветь, и зовут его - … «медведь» .Давай с тобой построим
ЛЕГО медведя . Аналогично выполняются другие постройки.
В сосне дупло, в дупле тепло. А кто в дупле сидит в тепле (Белка) .
Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл. (Ёж) .
2.- Какой заяц? (Заяц белый, пушистый, трусливый) .
Составь предложение о зайце.
Заяц живет в лесу. Заяц очень любит морковку.
Какой медведь? (Медведь бурый, косолапый) .
Медведь живет в лесу. Медведь любит мед. Медведь спит зимой в берлоге.
2. Какая белка? (Белка рыжая, пушистая, ловкая, трудолюбивая) .
Белка живет в лесу в дупле.
Белка любит орешки.
Какой ёж? (Ёж колючий) .
Ёж живет в лесу. Ёж любит грибы.
3. Игра «Один много» .
Один заяц, а много… (зайцев) .
Один медведь, а много (медведей)
Одна белка, а много… (белок)
Один ёж, а много… (ежей) .
Игра «Назови ласково» .
Заяц, а ласково… (зайчик) .
Медведь, а ласково… (медвежонок) .
Белка, а ласково… (белочка) .
Ёж, а ласково… (ёжик) .
Поиграем в семью.
Если папа заяц, то мама-зайчиха,а детеныш-зайчонок.
Папа медведь, мама – медведица,а детеныш – медвежонок.
Папа ёж, мама ежиха, детеныш – ежонок.
«Кто, где живет?» Ребенку предлагается самостоятельно назвать, кто из диких животных где живет, если он называет, то логопед показывает картинку и они вместе рассматривают ее.
4. Развитие связной речи – ребенку предлагается сказка, которую он должен пересказать, манипулируя с построенными героями - ребенку предлагается придумать рассказ либо про одного из героев, либо про лес, где все построенные на занятии герои живут .
6. Разговор человечка и зайца- повторение слогов с определенной интонацией.
Ла- ла- ла
7. Мимическая гимнастика. (меняем лицо человечку по просьбе педагога, радостное, грустное, злое, удивленное, испуганное и т. д.).
8. Я покажу тебе лицо человечка, а ты скажи- какая у него эмоция и повтори. Я называю тебе выражение лица (эмоцию, а ты мне найдешь лицо человечка с таким выражением и повторишь в зеркало. Веселое выражение лица- это когда улыбаются, покажи такое же лицо на лего человечке .
А как ты улыбаешься?
9. Выполняем с человечком артикуляционную гимнастику. Воздушная струя. Человечек задумался, что сильнее всех может дуть. Покажи,кто как будет дуть? Слабо- зайчик, белочка сильнее, и т. д.
IV. Рефлексия или завершение. Скажи, о чем мы сегодня говорили? Правильно, о лесе и его обитателях. Лес это наше богатство и его нужно ценить, беречь. Что делали? Что тебе понравилось? А что больше? Выражаем благодарность, хвалим и просим собрать конструктор в коробку .
Публикации по теме:
Использование лего-конструирования в организованной образовательной деятельности старших дошкольников Внедрение лего - конструирования в образовательный процесс старших дошкольников, является неотъемлемой и первостепенной задачей при планировании.
Использование элементов Лего-конструирования на логопедических занятиях Экспериментально доказано, что при тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и оказывается.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Звук [л’]» Характеристика и артикуляция звука «Ль» 1. Звук «Ль». Согласный мягкий звук и обозначается квадратом зеленого цвета. - Д/и. «Поймать звук.
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [р] Цель: автоматизировать звук [р] в речи. Задачи: Коррекционно-образовательные упражнять в правильном произношении звука [р] изолированно,.
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р]. Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р]. Цель: постановка звука [Р]. Задачи: – формирование правильного.
Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе детей с ОНР (с использованием ЦОР) ТЕМА: Автоматизация звука [л] в предложениях и тексте с использованием мнемотаблиц. ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация, мнемотаблица.
Зорина О.Ю.
учитель-логопед, МАДОУ № 586
Тема: Транспорт
Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Транспорт», совершенствование грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического слуха, общей и мелкой моторики. Развитие навыков конструирования.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, инициативности, доброжелательности, навыков сотрудничества.
Оборудование. Развивающий набор ЛЕГО (9230 Город DUРLО), схемы моделей транспорта, куклы ЛЕГО, ноутбук, план – схема рассказа.
1. Организационный момент.
Логопед. Здравствуйте ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами совершим путешествие в сказочный Звукоград. Давайте мы встанем в круг, и улыбнёмся друг другу. От ваших улыбок стало тепло и солнечно. А теперь мы закроем глазки, и отправимся в путешествие. (Звучит музыка).
Открывайте глазки, вас встречают ЛЕГО - жители Звукограда, поздоровайтесь с ними.
ЛЕГО - жители. В нашем Звукограде мы принять вас рады!
Будем ЛЕГО мастерить и красиво говорить!
Логопед. Ребята, какой странный город. В нём есть аэропорт, но нет…
Дети. Самолётов.
Логопед. Есть широкая река, но нет…
Дети. Пароходов и теплоходов.
Логопед. Есть широкие дороги, но нет…
Дети. Машин.
Логопед. Как назвать одним словом, чего нет в городе?
Дети. Транспорта.
ЛЕГО - жители. У нас город молодой, и транспорт мы построить не успели. Мы надеемся на вашу помощь.
Логопед. Поможем, ребята нашим друзьям?
Дети. Конечно!
Логопед. Сегодня мы будем строить модели разных видов транспорта, и учиться составлять рассказ о них.
2. Пальчиковая гимнастика
Логопед приглашает детей сесть за круглый стол, на котором лежит развивающий набор ЛЕГО. и сделать пальчиковую гимнастику (соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог)
Автобус, троллейбус, машина, трамвай,
О них ты на улице не забывай (смена рук).
В море уплывают корабли далеко,
В небо взлетают самолёты высоко.
3. ЛЕГО – конструирование.
Дети выбирают, что будут конструировать, и приступают к работе.
4. Представление моделей.
Логопед. Молодцы! Какие красивые у вас получились модели. Давайте мы расскажем о них жителям Звукограда.
Дети рассказывают о своих моделях по плану:
1. Название.
2. Вид транспорта.
3. Что он перевозит?
4.Из каких частей состоит?
5. Кто им управляет?
5. Деление на слоги названий транспорта.
6.Назвать транспорт, который начинается на звук [с], [ф], [п] и т.д.
7. Физкультурная пауза.
Логопед. А сейчас я предлагаю подарить модели нашим друзьям, полетать на самолёте и полюбоваться на Звукоград сверху.
Самолеты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолеты полетели, (руки в стороны, поочередные наклоны в стороны)
На поляну тихо сели, (присесть, руки к коленям)
Да и снова полетели (руки в стороны, поочередные наклоны в стороны).
8.Составление рассказа по постройке из ЛЕГО.
Логопед. Какой красивый у нас получился город! Посмотрите, как радуются ЛЕГО – жители. Я вам предлагаю составить рассказ о построенном Звукограде.
Рассказы детей. Логопед предлагает оценить работу друг друга и выбрать лучшего рассказчика.
ЛЕГО - жители. Спасибо большое, ребята! Мы дарим вам альбомы для раскрашивания с разными машинами, надеемся, вам они понравятся.
8. Окончание занятия.
Логопед предлагает детям перечислить понравившиеся игры и модели ЛЕГО. Фотографирование.
Пушкина Елена
Конспект образовательной деятельности учителя-логопеда в старшей группе с использованием лего-технологии «Мебель для Кирюши»
Тема :
Цель : Уточнить и расширить представления детей о мебели .
Задачи :
Коррекционно – образовательные :
Учить детей дифференцировать мебель по назначению .
Совершенствовать лексико – грамматический строй речи : активизировать словарь по теме, учить образовывать множественное число существительных в родительном падеже, подбирать прилагательные к существительным, употребление уменьшительно-ласкательного суффикса
Коррекционно – развивающие :
Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей.
Развивать у детей слуховое и зрительное восприятие, память,
Коррекционно – воспитательные :
Воспитывать самостоятельность, активность на занятии, навык обращения с раздаточным материалом.
Образовательные области : социализация, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, безопасность.
Оборудование : разрезные картинки по теме, картинка – схема комнат, предметные картинки по теме «Мебель » , ЛЕГО-дом
Орг момент. -,
Логопед подводит детей к построенному ранее дому из конструктора , читает стихотворение :
«Вот построен новый дом!
Тили – бом! Тили – бом!
Кто же будет жить в нем?»
«Тили – бом! Тили – бом!
Вот построили мне дом!»
Логопед достает лего-человечка .
Ребята, это-человечек Кирюша . А это - его новый дом. Но сможет ли Кирюша в нем жить , посмотрите внимательно? (нет, в нем нет мебели )
Правильно, и мы с вами сегодня поможем Кирюше выбрать мебель для его дома .
Предлагаю детям сесть на стульчики.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Много мебели в квартире .
В шкаф повесим мы рубашку, (Загибают пальчики, начиная с больших,
А в буфет поставим чашку на каждое название мебели )
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали.
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили (Ритмично попеременно хлопают
Много мебели в квартире в ладоши и стучат кулачками)
Расскажите, какая мебель должна быть в квартире?
Ответы детей. (логопед выкладывает картинку с изображением предмета мебели .
Для чего нужен стул?
Для чего нужен стол?
Для чего нужна кровать?
Для чего нужен шкаф, диван, кресло?
Правильно, но разве вся мебель стоит в одной комнате? -Нет
Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в квартире (прихожая, гостиная, спальня, детская, кухня)
Какая мебель стоит у вас в гостиной?
В детской?
В прихожей?
На кухне?
Ребята, а сейчас давайте поиграем. Мы будем называть мебель ласково .
Игра «Назови ласково»
У нас диван, а у Кирюши- … .диванчик
У нас кресло, а у Кирюши –… креслице
У нас шкаф, а у Кирюши –…шкафчик
У нас стул, а у Кирюши –… . стульчик
У нас кровать, а у Кирюши – … .кроватка (стол, полка)
А сейчас я называю предмет мебели , когда он один, а вы- когда много
Игра «Один - много»
Стол - столы,
диван - диваны, кресло - кресла,
стул - стулья, кровать – кровати.
комод-комоды тумбочка -тумбочки
Игра «Подбери признак»
Стол у Кирюши – (какой) - письменный, новый большой
диван - – (какой) мягкий, удобный.,
кресло -(какое) большое широкое, удобное,
кровать -детская, игрушечная, мягкая,
-Мебель – изготавливают из различных материалов.
Игра «Что из чего»
Стол из стекла – стеклянный
Кровать из железа –железная
Кресло обтянуто кожей-
Кресло обтянуто плюшем-
Правильно. Скажите,:
Мебель для кукол . Какая мебель ?
Мебель для кухни . Какая мебель ?
Мебель для детей . Какая мебель ?
Про какую мебель можно сказать : деревянная? Деревянное? Деревянные?
Вы отлично справились с заданием. Вставайте, поиграем.
Физкультминутка :
«Кирюшкина кроватка »
Вот Кирюшкина кроватка , развести руки в стороны
Чтобы спал Кирюшка сладко , присесть, ладошки под щечку
Чтоб во сне он подрастал, медленно подниматься
Чтоб скорей большим он стал. Встать на носочки, тянуть руки вверх
Задание на внимание : делаем то, что я скажу.
У меня есть для вас еще игра. Я приготовила вам картинки, но они с секретом. Что нарисовано на картинке, вы узнаете, если правильно ее соберете. (раздает картинки – паззлы) . На доске выставляются картинки-подсказки.
Ребята, какая мебель у вас получилась ? Куда ее можно поставить?
Молодцы, отлично справились.
Давайте расскажем Кирюше , из чего сделана мебель .
Игра «Что из чего»
Стол из стекла – стеклянный
Стул из пластмассы – пластмассовый
Кровать из железа –железная
Кресло обтянуто кожей-
Кресло обтянуто плюшем-
А теперь давайте поможем Кирюше выбрать мебель . («подходим» к дому, предлагаю детям брать предмет мебели и располагать его в комнате). Дети проговаривают свои действия.
11. Итог занятия.
О чем мы говорили сегодня?
Что мы делали на занятии?
Что особенно вам понравилось?
Молодцы, все хорошо работали.
Используемая литература
1. Н. В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Детство –пресс, СПБ. 2008
2. Г. Н. Соломатина О. Е. Громова А. Ю. Кабушко Конспекты занятий по развитию речи 4-5 лет. Т. Ц. Сфера, М. 2008
3. Н. Э. Терешкова Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Гном М. 2007
Публикации по теме:
«Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда» (из опыта работы) Наше учреждение в декабре 2014 года было передано из государственной в муниципальную собственность. Будучи государственным коррекционным.
Использование проектной деятельности в работе учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации Наши современные дети живут в мире компьютеров и интернета, сотовых телефонов. Дети учатся получать знания, выделяя их из информационного.
Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием Лего-конструирования в старшей группе с ОНР Лексическая тема "ЛЕС" Образовательные: закрепление произношения звука Л; закрепление артикуляционных укладов. Коррекционные: активизация.
Конспект непосредственно образовательной деятельности «Головные уборы» с использованием элементов технологии ТРИЗ Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию с элементами ТРИЗ для педагогов ДОУ Тема: «Головные уборы».
Конспект образовательной деятельности по лего-конструированию «Знакомство с конструктором Лего Duplo» Цель: Познакомить с Лего конструктором Задачи: 1. Познакомить с историей появления конструктора лего. 2. Рассмотреть основные виды деталей.
Конспект образовательной деятельности учителя-логопеда логопедического пункта «Мой гость-тигрёнок» Тема: Автоматизация звука Р. Цель: автоматизация звука Р в словах и предложениях. Задачи: коррекционно-образовательные: - закреплять.
Конспект проведения совместной деятельности учителя-логопеда с детьми старшей логопедической группы «Наша улица» Цель: коррекция нарушений развития речи детей при ознакомлении с правилами дорожного движения. Задачи: образовательная область «Речевое.
Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя-логопеда» Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя - логопеда» Дмитриева М. Е., учитель-логопед.
