Алия Аймухамбетова
«Академия досуга». Программа досугового клуба дневного пребывания
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Летний отдых - самые продолжительные детские каникулы. Отдых должен быть активным, творческим, познавательным и, конечно же, интересным. В это время ребенку необходимо реализовать свою двигательную активность, недостаток которой накапливается за время учебного года.
На территории г. п. Федоровский в 2015 году работали следующие лагеря :
1. пришкольный летний оздоровительно-образовательный лагерь «Островок безопасности» на базе МБОУ ФСОШ №1 (июнь) – 55 человек;
2. пришкольный летний оздоровительный лагерь «Солнышко» на базе МБОУ ФНСОШ №4 (июнь, июль) – 250 человек;
3. оздоровительный лагерь «Ахтиурье» на базе МБОУ ДОД «Федоровский центр дополнительного образования» (июнь, июль, август) – 150 человек;
4. оздоровительный лагерь «Сталкер» на базе МБОУ ДОД «ФДШИ» (июнь) – 30 человек;
5. летняя площадка кратковременного пребывания «Золотой ключик» на базе центра социальной помощи семье и детям «Апрель» - 174.
За пределами Сургутского района отдохнуло 85 детей.
В 2012 году в летний период из 2694 детей, обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях г. п. Федоровский, в летние каникулы на территории поселения осталось :
Июнь – 1365 человек,
Июль – 1083 человек,
Август – 1409 человек.
Практика показывает, что летними организованными формами отдыха охвачено недостаточное количество подростков.
Причины :
1. Не все родители имеют возможность оплатить предлагаемые лагеря с выездом за территорию округа.
2. Многие лагеря имеют целевую группу «одаренные дети» и возрастной ценз
3. Пришкольные лагеря работают только июнь (с 9.00 до 15.00) и охватывают возрастную категорию до 11 лет.
Следовательно, многие подростки охвачены летними формами отдыха и оздоровления в неполном объеме.
С 2008 года в МКУ «КМЦ «Резерв» работает досуговый клуб дневного пребывания «Звезда» . Ежегодно в процессе работы менялся подход к организации и проведению досугового клуба : формы работы, режим работы, возраст участников, виды деятельности, которые могли бы удовлетворить желания и запросы подростков.
Разработка и написание программы «Академия досуга » основана на систематизации предыдущего опыта проведения клуба дневного пребывания «Звезда» для детей и подростков в период летних каникул, учитывая их психологические и возрастные особенности, давая им возможность выбора разнообразных форм отдыха и занятости.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель : создание условий для полноценного отдыха, реализации творческих и спортивных возможностей подростков.
Задачи :
1. увеличение охвата детей организованными формами отдыха;
2. развитие чувства коллективизма, дружбы, ответственности, самостоятельности, взаимовыручки у детей и подростков;
3. привитие навыков здорового образа жизни через игровые, познавательные и состязательные формы деятельности;
4. развитие интеллектуально-творческих способностей;
5. формирование игровой базы (напольные, настольные игры) ;
6. подготовка, переподготовка и повышение квалификации исполнителей программы ;
7. распространение опыта, эффективных форм и методов в СМИ о реализации программы .
СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
Место проведения : помещение здания МКУ «КМЦ «Резерв» (актовый зал, спортивный зал, музей, спортивные, игровые площадки и природная зона г. п. Фёдоровский Сургутского района.
Время проведения : июнь-август.
Количество смен : 3.
Наши мотивации
(или почему мы этим занимаемся)
Мы чувствуем благодарность.
У нас есть возможности для роста.
Мы видим собственную способность что-то изменить.
У нас появляются новые друзья и интересы.
Мы чувствуем себя частью большого целого.
Мы решаем проблемы, которые считаем актуальными.
Программа «Академия досуга » позволит каждому ребенку испытать себя в чем-то новом, попробовать силы в раннее совершенно неизвестной деятельности, сделать открытие в самом себе. А мы призваны ему в этом помочь, создать условия для проявления этих возможностей, способностей и талантов, удовлетворения запросов и потребностей. Пусть лето станет для него порой открытий. Ведь лето – это маленькая жизнь! Выбор деятельности детей основан на принципах : добровольности, интереса, удовольствия, творчества, психологического комфорта, выбора разнообразных видов досуговой деятельности , что является залогом формирования позитивного отношения к жизни. И эта программа поможет организовать интересно и содержательно досуг детей и подростков .
Программа предусматривает организацию досуга , пропаганду здорового образа жизни, развитие творческих, познавательных и коммуникативных способностей детей и подростков, формирование умений и навыков по первичной туристической и военно-спортивной подготовке.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап - подготовительный (апрель-май) :
Корректировка программы ,
Определение кадрового состава,
Проведение пиар – компании по набору участников,
Проведение консультационного семинара для педагогического состава,
Подготовка материально-технической базы.
II этап – организационный этап (май) :
Подготовка и оформление помещения,
III этап – обеспечение безопасности участников (май-август) :
Подготовка инструктажей по ТБ для педагогического состава и участников;
Предоставление информации родителям о месте проведения и режиме работы клуба с контактными телефонами;
Предоставление родителями заявления о согласии пребывания ребенка в клубе с контактными телефонами;
Проведение инструктажей по ТБ для участников в зависимости от рода деятельности.
IV этап – основной (июнь-август) :
Реализация программы .
V этап – аналитический (сентябрь) :
Анализ эффективности работы клуба дневного пребывания .
Направления деятельности программы
Спортивное Творческое Гражданско-патриотическое Нравственно-эстетическое
Утренняя зарядка,
Соревнования,
Подвижные игры на свежем воздухе,
Командные игры,
Конкурс рисунков на спортивную тематику. конкурсы,
Викторины,
Театрализованные представления,
Праздники,
Конкурсно-игровые программы ,
Танцевальные шоу-программы экскурсии в музей ,
Викторины,
Просмотр фильмов, роликов,
Первоначальная военная подготовка (разборка-сборка АК, стрельба из пневматической винтовки) ;
Первоначальная туристическая подготовка (укладка рюкзака, установка палатки, Школа выживания, ориентирование на местности) игры на сплочение,
Праздник «Давайте жить дружно!» ,
Справочное бюро «Добро пожаловать» ,
Школа общения
ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Всем живущим звезды эти
светят миллионы лет.
Где истоки радостей, печали
этой невозможной красоты?
Тайны жизни скрыты за печатью
самой щедрой на добро звезды…
Легенда клуба
Далеко-далеко на Небе жила одинокая Звезда. Ей было холодно и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти друзей. Однажды, двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле, она увидела задорных и беспокойных людей. Эти люди обустраивали в учреждении Резерва досуговый клуб . По вечерам их вдохновляли мечты о том, как сюда придут дети, и как их веселый звонкий смех будет будоражить стены.
Позже, среди людской суеты и гула машин, Звезда услышала звонкие голоса детей. В уютном, просторном досуговом клубе играли дети . О, как захотелось Звезде спуститься на Землю и стать свидетельницей этого земного чуда, родившегося на базе молодёжного центра Резерв! Но суров закон Космоса! Звездам нельзя опускаться на Землю, иначе они погибнут, непременно погибнут! Однако желание было сильней, и Звезда устремилась к Земле.
С тех пор прошло много лет. Досуговый клуб «Звезда» каждую смену наполняется веселыми детскими голосами, и каждый раз отправляется в удивительное путешествие, а Звезда.
Нет, она не погибла. Достигнув детской страны, Звезда разлетелась на тысячи мелких искорок. Дети г. п. Фёдоровский до сих пор находят искорки той Звезды, которые дарят им Счастье.
Система роста
Создается карта индивидуального роста – «зачетная книжка» , которая находится в деканате и заполняется на каждого ребенка ежедневно .
Ежедневно на сборе участников клуба подводятся итоги дня. Отмечается позиция участия детей в делах клуба в течение дня : проспавший, наблюдатель, исполнитель, организатор, активный участник и др. позиции. Дети получают стикеры. Педагоги в конце дня подсчитывают стикеры и выставляют «звезды» в «зачетную книжку» .
И так каждый день зажигаются путеводные звезды :
Красная звезда – все любуются вами, вы постарались
по полной программе ;
Розовая – чуть-чуть не хватило до ликования, но вы сегодня достойны
внимания;
Желтая - что-то сегодня не получилось, дыханье второе вам не
открылось.
По итогам смены дети получают ученые звания «Академии досуга » : бакалавр, магистр, академик I степени , академик II степени , академик III степени , академик досуга . А также дети получают поощрительные призы.
*Финансирование программы предполагается за счёт различных многоканальных источников : бюджета Сургутского района, грантовых поддержек УКМПТиС, спонсорская помощь.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Главный прогнозируемый результат программы видится в осуществлении максимальной увеличения охвата подростков и занятости детей на период летнего отдыха.
Условия успешной реализации программы :
Своевременная адаптация участников программы .
Создание атмосферы психологического комфорта.
Доверие и сотрудничество в отношениях между детьми и взрослыми. Обеспечение разумной дисциплины и порядка как условий защищенности каждого участника и взрослого.
Ежедневный анализ происходящего.
Органическое сочетание различных видов деятельности.
Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение программы .
По реализации проекта предполагаются следующие результаты :
Организационные :
Увеличение охвата подростков в летнее время (до 150 подростков) ;
Удовлетворение потребности детей и подростков в ярком, полноценном насыщенном отдыхе (мониторинг «Карман впечатлений» );
Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди подростков, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей (ежедневное проведение психологических тренингов) ;
Формирование временного коллектива с благоприятным микроклиматом.
Развивающие :
Приобщение подростков к различным видам творческой деятельности;
Развитие мотивации к здоровому образу жизни;
Активный отдых подростков, приобретение ими положительных эмоций;
Привитие полезных качеств личности, коммуникабельности.
Образовательные :
Приобретение умений и навыков на основе выбора деятельности по интересам;
Расширение информационного поля в области ЗОЖ;
Приобретение новых знаний, умений и навыков в туристической и военно-спортивной деятельности.
Воспитательные :
Получение умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
Формирование ответственного подхода к собственному здоровью;
Формирование эстетически-нравственных качеств через социально-значимую деятельность.
Методические :
Наработка новых методических материалов, сценариев для организации досуга детей и подростков ;
Обобщение опыта работы по организации досуга подростков .
МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Для выявления эффективности проекта создается рабочая группа, которая после окончания каждой смены проводит мониторинг результативности программы . Эффективность деятельности оценивается по степени решения конкретных задач.
Основные критерии :
Увеличение количества участников;
Наличие постоянного состава участников;
По письменным отзывами благодарностям родителей, подростков;
Эффективность оценивается на основе различных способов (механизмов) оценки : устных опросов, анкетирования, социометрии, а также в процессе наблюдения и экспертных оценок.
ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ
Актуальность.
Массовость.
Востребованность у подростков.
Наличие кадрового потенциала.
Системность.
Поддержка на муниципальном и окружном уровнях.
Наличие материально-технической базы.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ В ДОЛГОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
Осуществление программы способствует :
Увеличению охвата детей и подростков в летний период;
Освоению подростками различных видов творческой деятельности, новых умений и навыков по первичной туристической и военно-спортивной подготовке;
Увеличению количества детей и подростков, ведущих здоровый образ жизни;
Снижению темпа роста негативных социальных явлений среди подростков;
Увеличение количества участников клубов , кружков, секций военно-спортивной и туристической направленности из числа участников клуба дневного пребывания .
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
поселка Вишневогорск
Каслинского муниципального района
.Утверждена:
на педагогическом совете ЦДТ
Директор МОУ ДОД «ЦДТ»
В.В. Мокерова
ПРОГРАММА
ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Будущее начинается сегодня»
продолжительность освоения – 3 года
возрастной диапазон 5-18 лет
педагог-организатор
Ситарь Ольги Сергеевны
Пояснительная записка
Для всестороннего развития личности наряду с образованием особую роль играет содержательно насыщенный отдых и досуг ребенка. Досуговая деятельность – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Начиная с малого возраста, существует потребность в активном, интересно насыщенном общении, творчестве, самореализации, интеллектуальном и физическом развитии, тем самым формируется характер личности.
Современный мир прекрасен и удивителен, казалось бы, он перенасыщен разнообразными программами досуга, вещами, предметами, с помощью которых человек, а в частности ребенок может сам организовывать свой досуг и отдых. Тем не менее, большинство взрослых и тем более детей не умеют пользоваться этим потенциалом в силу различных причин. Эти причины носят двусторонний характер – субъективный и объективный. Причины субъективного характера - отношения в семье или личное нежелание ребенка организовать содержательно свой досуг, причины объективного же характера – социально-экономическое положение нашей страны. Именно поэтому на сегодняшний день остро стоит проблема организации и реализации досуга детей и подростков. Следовательно, существует необходимость доступно показать детям и подросткам, насколько интересным и разнообразным может стать правильно организованный досуг и отдых. Именно система дополнительного образования, имеющая условия для развития творческого потенциала, эстетического вкуса, нравственности и патриотизма ребенка, может и должна создавать правильно организованный мир досуга. При этом досуговая деятельность в рамках дополнительного образования не может быть оторвана от образовательного процесса и родительского воспитания, так как только при воздействии всех сфер жизнедеятельности возможно всестороннее развитие личности.
На сегодняшний день на территории всей России строятся детские и подростковые досуговые центры, разрабатываются доступные досуговые программы, но, тем не менее, острота проблемы дополнительного образования практически не стачивается.
Центр Детского Творчества поселка Вишневогорск - центр досуговой деятельности детей, где созданы все условия организации доступного досуга для каждого.
Данная программа позволяет выстроить организацию досуга так, чтобы каждый ребенок смог раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, а постоянное привлечение в досуговую деятельность детей их родителей позволяет укрепить взаимопонимание и ценностное ориентирование семьи.
В результате деятельности по данной программе воспитанники должны развить свою самостоятельность, свои творческие способности, также программа помогает сделать выбор, что в последствии приводит к самореализации собственного « Я».
Для реализации программы необходимы определенные условия:
1. Совместная деятельность детей и взрослых, педагогов, родителей, общественности.
2. Привлечение к организации и проведении мероприятий по программе увлеченных творческих личностей с большим творческим потенциалом
4. Самореализация творческого и индивидуального потенциала воспитанников Центра.
Данная программа включает в себя план досуговых мероприятий, принимаемых в начале каждого учебного года. Традиционными в этом отношении являются:
Досуговые мероприятия внутри объединений Центра (дни рождения творческих коллективов, игры-знакомства, мини-концерт для родителей, конкурсы, викторины, беседы, акции и др.);
Праздничные программы, приуроченные к определенным календарным датам и организованные для обучающихся ЦДТ и их родителей (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, др.);
Конкурсные, игровые программы для отдельных классов;
В реализации программы принимают непосредственное участие обучающиеся Центра детского творчества.
Цель: Создание благоприятных условий для организации содержательного интересного и полезного досуга детей и их участия в мероприятиях по досуговой программе «Будущее начинается сегодня».
Задачи:- Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса, художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей детей;
Развитие физических, и умственных способностей обучающихся;
Сплочение обучающихся центра через совместную досуговую деятельность;
Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны;
Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности детей в общении;
Популяризация семейного досуга;
Сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям.
- Развитие системы досуговых и традиционных мероприятий;
Повышение культуры досугового общения обучающихся;
Развитие системы познавательно-развлекательных массовых мероприятий;
Рост уровня сплочённости объединений обучающихся ЦДТ;
Повышение качества проведения досуговых мероприятий.
- Анализ подготовки и проведения мероприятия.
Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии.
Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа. отзывы, наблюдение, анкетирование).
Самоанализ организационной деятельности.
Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).
Социальные показатели (заинтересованность обучающихся).
Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий.
- конкурсно – познавательные программы;
конкурсно-развлекательные программы;
конкурсно-игровые программы;
театрализованные представления;
концерты;
беседы, викторины, диспуты.
формы организации мероприятий: массовые, групповые, индивидуально-групповые.
основные формы в общении с детьми и подростками: монолог (в меньшей степени), диалог (в большей степени), дискуссия, полилог (обмен мнениями).
В воспитательной работе с детьми вариативно используются комплекс методов : метод рассказа, беседы, дискуссии, демонстрации, видеометод, практический, метод познавательной игры, создание проблемных воспитывающих ситуаций.Для развития самостоятельности и творчества воспитанников используется частично-поисковый метод , который заключается в организации активного поиска решения выдвинутых познавательных задач по маршрутным картам, листам на основе эвристических указаний.
При разработке мероприятий предусматривается многообразная и разносторонняя деятельность воспитанников (познавательная, интеллектуальная, экологическая, творческая, физическая), учитываются их возрастные и психофизические возможности. Познавательно развлекательные программы и мероприятия разрабатываются с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей детей. Заранее продумывается и предусматривается возможность внесения корректив в сценарии мероприятий путем включения в сюжет новых заданий, реквизита.
В конце каждой программы проводится рефлексия: происходит обмен мнениями и впечатлениями между персонажами и воспитанниками, закрепляются новые знания. В педагогической деятельности используется демократический стиль воспитания, проявляется дружеская расположенность, терпение, тактичность, уважение к воспитанникам. Атмосфера сотрудничества, сотворчества, которая преобладает на каждом мероприятии, позволяет активизировать творческие способности воспитанников.Данная досуговая программа реализуется в рамках воспитательной системы «Я в мире….мир во мне.»
Досуговая программа состоит из четырех модулей: «Досуг, общение, творчество», «Семья», «Каникулы», «Думай о будущем».
Модуль 1.«Досуг, общение, творчество».
Цель: - воспитание культуры праздника и общения обучающихся Центра детского творчества.Задачи: - развитие системы досуговых мероприятий; - вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия; - развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каждого.
Ожидаемые результаты: - участие обучающихся в досуговых мероприятиях; - раскрытие творческой индивидуальности детей.
Модуль 2. «Каникулы».
Цель: Создание условий для организации досуговой деятельности в каникулярное время.Задачи: - пропаганда здорового образа жизни, повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей; - профилактика правонарушения среди несовершеннолетних с использованием методов разнообразно организованного досуга; - развитие познавательной, творческой и общественной активности ребят.
Ожидаемые результаты: - реализация потребностей детей в общении со сверстниками в различных видах деятельности; - положительная динамика в физическом и нравственном здоровье детей; - приобретение дополнительных знаний по различным направлениям досуговой деятельности.
Модуль 3. «Семья».
Цель: Создание условий для сотрудничества детей и взрослых.Задачи: - взаимодействие с семьей в целях гармонического развития и воспитания здоровой личности ребенка; - организация семейных праздников; - воспитание бережного отношения к семейным традициям.
Ожидаемые результаты: - активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий; - удовлетворенность родителей созданными условиями для творческого развития личности ребенка и его достижениями.
Цель: Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности.
Задачи: - воспитание у подрастающего поколения высоких нравственных начал, основанных на духовных, нравственных, эстетических критериях русской культуры; - развитие интереса к истории своего Отечества; - обучение детей нормам общественной и коллективной жизни; - привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов государства- Герба, Флага, Гимна РФ, другой российской символики; - формирование у воспитанников патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству.
Ожидаемые результаты: - развитие у детей способностей к выбору нравственной позиции, к ценностно-ориентированной деятельности, самореализации, жизненному самоопределению.
Традиционные мероприятия в рамках программы:
1 модуль – «Досуг, общение, творчество»:
«Посвящение в кружковцы», «День именинника», Новогодние программы, и т.д.
2 модуль – «Семья»:
«Мамин портрет»; «День матери», « Наши папы молодцы»
3 модуль – «Каникулы»:
Мероприятия для детей, посещающих кружки во время каникул: «Хорошее настроение», «Вместе весело играть» и т.д.
4 модуль - «Думай о будущем»:
мероприятия по профилактике правил дорожного движения, пожарной безопасности, по предупреждению несчастных случаев на воде, популяризации государственных символов Российской Федерации.
Календарный план мероприятий на год составляется с учетом потребностей объединений Центра детского творчества.
Методическое обеспечение программы.
Приложение №1
«Календарный план мероприятий на 2012-2013 учебный год»
«Календарный план мероприятий на 2013-2014 учебный год»
Литература.
1. Будет день и будет праздник.- Слуцкая Н.Б., Феникс 2005.
2. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. - № 4, 6.
3. Нетрадиционные праздники в школе.- С.А. Шмаков, Москва 2005
4. Патриотическое воспитание детей (Игры и программы). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Шлаков С.А. Игра и дети. – М., 1970;
7. Шлаков С.А. Игры в практике работы современной школы // Обл. пед. Чтения. – 1979.
Периодическая печать.
1.Воспитание школьников.- Теоретический и научно-методический журнал.
2.Детское творчество.- Иллюстрированный журнал.
3.Дошкольная педагогика. – Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей.
4.Обруч. – Научно-методический журнал.
5.Последний звонок. – Газета.
6.Праздник в школе. – Минск «Красико-принт».
7.Сценарии и репертуар. – издательство «Т и О».
8.Театрализованные вечеринки, дискотеки, КВНы./ Кулешова Н.В. – Ростов н/Д:Феникс,2005.
9.Чем развлечь гостей. – Журнал.
Календарный план мероприятий
на 2012-2013 учебный год
СЕНТЯБРЬ – организационный.
Девиз: « Думать коллективно.
Работать оперативно.
Спорить доказательно –
Для всех обязательно.»
1. Праздник «Здравствуй, школа!»-01.09.2012г.
2. Месячник по предупреждению детского дорожного травматизма
ОКТЯБРЬ – праздник урожая.
Девиз: Каждое дело творческое, иначе зачем?
1 . Конкурс рисунков «Здравствуй, Осень!» 2. Праздник «День Учителя».
3.День пожилых людей «Наши добрые дела »
НОЯБРЬ-мир увлечений.
Девиз : «Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг»
1. В гостях у Самоделькина (выставка поделок детей и педагогов)
2. Спортивные развлечения «Сильные, ловкие, смелые».
3. Мероприятия, посвященные Дню Матери:
КОНКУРС РИСУНКОВ «ЛЮБИМАЯ МАМА МОЯ»
Праздник « Ты на свете лучше всех»
ДЕКАБРЬ – операция «Новогодний сюрприз».
Девиз: Делай с нами,
Делай как мы,
Делай лучше нас!
1. 1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом. Конкурс рисунков и плакатов «Мы против наркотиков», беседа на тему «Школьникам о СПИДе».
2. Выпуск общей газеты к Новому году.
3. Изготовление новогодних подарков, сувениров: «Мастерская Деда Мороза».
4. Проведение новогодних праздников.
ЯНВАРЬ – Вишневогорск, родимый край мой».
Девиз: Вишневые горы,
Нет в мире родимей Земли
Вишневые горы
Купаются в море любви.
1. Конкурс рисунков «Мой край родной».
2. Провести викторины: - Знаешь ли ты свой край?
Что знаешь об этой стране?
3. «Рождество»
4. Путешествие по стране пословиц и загадка
5. В мире сказок .
ФЕВРАЛЬ – «Солдатские звезды».
Девиз: « Чтобы Родине служить
Надо сильным, ловким быть!
1. «А ну-ка, мальчики» -игровая программа
2.Месячник героико-патриотического воспитания.
3.Фестиваль военно-патриотической песни.
МАРТ – «Здравствуй, Весна!»
ДЕВИЗ: «Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.»
1. Конкурс «Наилучший подарок маме, бабушке, сестре.»
2. Утренник в дошкольной группе «Прощай зимушка зима»
3. Конкурс рисунков: «Больше всех на свете маму я люблю»
4. Конкурсная программа «А ну-ка, девочки»
5. Районный конкурс «Мозаика детства»
АПРЕЛЬ – «Хочу все знать».
ДЕВИЗ: «Говори, что знаешь,
Делай, что умеешь,
При этом помни, что знать
и уметь больше – никому не вредно.»
2. Пришла весна, пришла, красна - игровая программа
3. «Трудовой десант» - благоустройство территории ЦДТ.
МАЙ – Здравствуй Лето!
ДЕВИЗ: « Наш девиз простой и краткий,
Там, где дружба – все в порядке.»
1. Уроки мужества.
2. «От всей души» - встреча с ветеранами ВОВ
Календарный план мероприятий
на 2013-2014 учебный год
Системный анализ воспитательного мероприятия ФИО педагога ________________________________________ Цель посещения ___________________________________________________________ ___________________________________________________ ____________________ _______________________________________________________________________ Дата
1.
Дата
Дата
Диагностика воспитанности учащегося детского объединения
Название детского объединения_______________________________Педагог________________________________ Фамилия, имя ребенка_______________________________________Возраст_______Год обучения__________Направление
Воспитания
Система оценок названных поведенческих проявлений: 0 баллов – не проявляется, 1 балл – слабо проявляется, 2 балла – проявляется на среднем уровне, 3 балла – высокий уровень проявления.
Глазами кружковца.
Цель анкеты: определить степень удовлетворённости детей ЦДТ.
Ход проведения: Детям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать 1 – не согласен 0 – совершенно не согласен.
- Я иду в Центр детского творчества с радостью. В ЦДТ у меня обычно хорошее настроение. У меня хороший руководитель. У меня есть любимый педагог в ЦДТ. К нашим руководителям можно обратиться за советом и помощью в трудную минуту. Я могу высказать свободно своё мнение на всех занятиях. Я считаю, что в ЦДТ созданы все условия для развития моих способностей. У меня есть любимое занятие в ЦДТ. Я считаю, что знания, полученные в ЦДТ пригодятся для дальнейшей жизни. На летних каникулах я скучаю по ЦДТ.
В нашем ЦДТ Хорошо Плохо
- 1. 2.
УВАЖАЕМЫЕ ТОВАРИЩИ РОДИТЕЛИ!
Просим вас принять участие в оценке нашей работы.(подчеркните ответ)
- Как вы считаете наш ЦДТ:
- Ваш ребёнок ходит в ЦДТ:
- Устраивает ли вас работа педагога (рук. кружка)
- Считаете ли вы, что в ЦДТ дети:
- Ваша осведомлённость о работе ЦДТ:
- Информацию о ЦДТ вы получаете:
А Н К Е Т А
«МОЯ ОЦЕНКА МЕРОПРИЯТИЯ»
Выберите, пожалуйста, нужный ответ на каждый вопрос.
1. МОЁ ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ? 1.1.Это было прекрасное мероприятие. 1.2.Я с уважением и признательностью отношусь к тем, кто проводит такие мероприятия. 1.3.Я мог бы сделать всё это лучше. 1.4.Меня очень увлекло мероприятие, так как я могу участвовать в интересных делах. 1.5.Мне понравилось, так как я смог посоревноваться с другими. 1.6.Мне понравилось, потому что было очень красиво. 1.7.Было радостно от того, что я узнал много нового. 1.8.Было приятно, что для меня подготовили такое мероприятие. 1.9.Мне было скучно, и я устал. 2. ЧТО ЗАСТАВИЛО МЕНЯ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В МЕРОПРИЯТИИ? 2.1. Я хотел помочь, чтобы мероприятие прошло хорошо. 2.2. Я хотел поучаствовать в мероприятии вместе со всеми. 2.3. Я хотел, чтобы меня похвалили за старание. 2.4. Я хотел проверить свои возможности, посоревноваться с другими. 2.5. Я хотел заняться увлекательным делом. 2.6. Я хотел узнать что-то новое, открыть для себя удивительный мир неизвестного. 2.7. Я хотел получить радость от прекрасного и возвышенного. 2.8. Я хотел расслабиться и отдохнуть. 2.9. Я не хотел никого обижать и расстраивать. Мне пришлось заставить себя участвовать в этом мероприятии. 3. ЧТО ЗАХОТЕЛОСЬ СДЕЛАТЬ ПОСЛЕ МЕРОПРИЯТИЯ? 3.1. Помочь в проведении следующего такого же мероприятия. 3.2. Провести такое же мероприятие с друзьями. 3.3. Принять более активное участие в подготовке и проведении следующего мероприятия, чтобы все узнали о моих способностях. 3.4. Попробовать самому сделать что-то подобное. 3.5. Провести какие-нибудь соревнования или конкурсы или поучаствовать в них. 3.6. Прочитать интересную книгу на эту тему. 3.7. Рассказать друзьям о том, как всё было красиво. 3.8. Отдохнуть и расслабиться. 3.9. Ничего. 4. НАСКОЛЬКО ИНТЕРЕСНО БЫЛО МЕРОПРИЯТИЕ? 4.1. Мероприятие было намного интереснее, чем я ожидал. 4.2. Я так думал, что будет интересно. 4.3. Я надеялся, что будет интересно. 4.4. Всем очень понравилось.Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
ГЛАВА I. Организация свободного времени детей и молодежи как социальная проблема
ГЛАВА II. Досуговые программы для детей и молодёжи
2.1 Программное обеспечение досуга молодёжи
2.3 Специфика досуговых программ разной направленности для молодёжи
Заключение
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
Aктуальность темы: Развитие общества на современном этапе вполне можно назвать противоречивым и неоднозначным. От данного развития зависит все, включая деятельность учреждений социально-культурной сферы. Данные учреждения как неотъемлемая часть социального организма, действуют на фоне коренных преобразований во всех сферах жизни общества, а именно: от экономики до идеoлoгии.
Развитие общества несет за собой смену ценностных ориентиров и жизненных целей, как и отдельных людей, так и общества в целом.
На сегодняшний день досуг, как молодежи, так и взрослых, которые выросли в больших и малых городах различен. Данные различия проявляются, прежде всего, в культурном уровне, манере общения, поведения, досуге.
Досуг играет очень большую роль в жизни человека, так как является неотъемлемой частью жизни. Именно досуг является той сферой, где происходит общение человека с искусством, живописью, кино, литературой, со спортом, драмкружками, выставками, театрами, музеями. Досуг дает возможность для встречи с новыми интересными людьми. Одной из ярких черт досуга является то, что досуг подвержен состоянию политики, экономики, идеологии, образованию и культуре.
Как показывает многочисленная практика, досуг молодежи при низкой культуре его использования способен создать криминогенную ситуацию. Ограниченность разработок в теории и недостаточность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим воздействием досуга на детей школьного возраста и сведение данной проблемы к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и актуальность данного исследования.
Объектом исследования в данной курсовой работе является организация досуга детей и молодежи.
Предмет исследования - это специфика досуговых программ для детей и молодёжи.
Целью исследования служит - изучение особенностей специфики досуговых программ для детей и молодёжи.
Задачами исследования являются:
1. рассмотреть влияние современной социокультурной ситуации на развитие личности.
2. анализировать основные пути оптимизации работы школы, чреждений культуры и семьи в процессе организации досуга молодежи.
3. изучить особенность организации досуга детей.
4. изучить особенность организации досуга молодёжи.
При написании использовались работы следующих авторов: Балабанова Е. С., Лисовского В. Т., Бестужева-Лада И. В., а также других авторов, отмеченных в библиографии.
При написании курсовой работы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, исторический, логический, системный, сравнительный, а так же методы анализа и синтеза.
Работа состоит из введения, двух глав основной части и заключения.
I. ОРГАНИЗАЦИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Организация свободного времени детей и молодёжи как социальная проблема
социокультурный молодёжь досуговый социальный
Свободное время обычно обозначают как период времени, когда человек, не имея обязательных дел, свободен в выборе своих занятий. Активную деятельность, которую каждый человек выбирает сам в такое время, называют хобби. Хобби выполняется ради самой деятельности, а не ради заработка.
Термин «свободное время» имеет свое происхождение от латинского «licere» что означает «быть свободным», он впервые появился в раннем XIV веке. Данный термин связан в первую очередь с индустриальной революцией, когда рабочие на фабриках должны были работать по 18 часов в сутки и только с одним выходным, а именно: воскресенье.
К 1870 более современные технологии и профсоюз стали результатом в уменьшении рабочих часов и разрешения на два официальных выходных- субботу и воскресенье.
Капиталистическое общество в свою очередь оценивало свободное время очень позитивно, так как «свободное время» включало в себя затраты со стороны населения, а это улучшало экономику страны и состояние отдельных лиц. И чем богаче был человек, тем больше он мог себе позволить в свое «свободное время».
«Трудоголиками» считаются люди, которые жертвуют своим свободным временем ради работы. Отдыху они зачастую предпочитают работу. Многие рассчитывают достигнуть карьерных высот и материального благополучия путем пожертвования свободным временем. Согласно философу Марксу Верха Еву, это Европейцы и Американцы, которые в 1960-1970хх годах стали сторонниками и того, что в наше время можно назвать «социализмом свободного времени». Они свято верили в то, что если каждому дать пo маленькому кусочку пирога, тo минимальные потребности каждого человека будут удовлетворены. Тогда люди смoгут использовать свое свободное время на благо и развитие искусства, спорта, и многих других видов свободного времяпрепровождения.
Белфортом Бахом в 1884 году была написана книга «Социализм и вопрос о воскресенье». В данной книге прослеживается проблема того, чтобы каждый человек имел возможность на отдых, и фокусировал свое внимание на выделении одного универсального дня для отдыха.
Свободное время - это часть внерабочего времени в определенных границах, остающаяся у человека, а также группы лиц, общества за вычетом разного рода непреложных и неoбходимых затрат. Границы свободного времени определяются на основе различения в составе общего времени жизнедеятельности людей собственно рабочего (включая дополнительный труд с целью заработка) и внерабочего времени и выделения в составе последнего различных элементов занятого (несвободного) времени.
В жизни общества на современном этапе явление свободного времени отличается исключительной сложностью, поскольку отражает существенные характеристики того или иного типа общества и наполняется различным содержанием.
Это обусловлено в первую очередь с тем, что наряду с положительной тенденцией увеличения свободного времени неизменно присутствуют негативные тенденции заполнения сферы досуга «массовой культурой», явлениями антикультуры такими как алкоголизм, наркомания, другими занятиями, свойственными идеалам современного «потребительского общества».
Если обратиться к условиям социализма, то здесь можно гoвoрить, прежде всего, о двух основных функциях свободного времени, а именно: функции восстановления сил человека, поглощаемых сферой труда и иных непреложных занятий, и функции духовного (идейного, культурного, эстетического) и физического развития человека, приобретающей все большее значение.
Именно ее, имея в виду, К. Маркс говорил, что время «…остается свободным для удовольствий, для досуга, в результате чего открывается простор для свободной деятельности и развития. Время - это простор для развития способностей…». Как социально-историческая категория свободного времени характеризуется тремя основными параметрами: объемом (величиной), структурой и содержанием. Величина свобoдногo времени, зависит в первую очередь от продолжительности времени труда, характерной для того или иного общества, т.е. от общей величины внерабочего времени. Социалистическое общество последовательно стремиться сократить величину рабочего дня. Вместе с тем на современном этапе развития объем свободного времени в значительной степени определяется временем, затрачиваемым на некоторые непреложные затраты в рамках внерабочего времени, в первую очередь на бытовые нужды и транспoрт. Пoэтoму главными путями увеличения объема свободного времени являются развитие и совершенствование служб быта, внедрение в практику более рациональных принципов городского и промышленного строительства, расселения и так далее.
В зависимости от угла рассмотрения и задач анализа в структуре свободного времени обычно выделяют неодинаковое количество элементов.
Число данных элементов может достигать несколько десятков.
Приняв за основание классификации характер осуществляемой человеком в свободное время деятельности с точки зрения ее влияния на развитие человеческой личности, можно получить ряд наиболее широких категорий, которые и образуют структуру свободного времени.
Это, в первую очередь, активная творческая деятельность, также учеба, самообразование, культурное потребление, имеющее индивидуальный, например, чтение книг, а также публично-зрелищный характер, например, посещение выставок, занятия физической культурой, любительские занятия типа хобби, игры с детьми; товарищеские встречи, общение с другими людьми, пассивный отдых. Также не стоит исключать из данных категорий и затраты времени, совпадающие с явлениями антикультуры, к примеру употребление алкоголя, наркотиков, курение.
Конкретные занятия человека, а также их качество в рамках той или иной деятельности в свободное время составляют его содержание.
Следует отметить, что во многих семьях также недостаточно внимания уделяется развитию детей. В последние десятилетия функции по воспитанию все больше возлагаются родителями на официальные институты образования, а именно: школу, учреждения внешкольного образования, а собственная роль в развитии ребенка ими недооценивается. На занятия с детьми взрослые работающие люди расходуют слишком мало времени. Это обусловлено зачастую загруженностью родителей, многим приходится совмещать несколько работ. Но, конечно, не редки случаи, где родители к воспитанию детей относятся просто-напросто халатно.
В таких ситуациях обычно молодежь автоматически включается в обычный для семьи способ проведения досуга. Однако если учитывать статистику последних лет, такое приобщение к семейному отдыху негативно влияет на личность данного подростка. В 90-е годы XX века свободное время, особенно в селах, стало в большей степени использоваться семьей для пассивного отдыха в сочетании с просмотром телепередач или общением. Сократилась частота чтения художественной литературы, и, в особенности, газет.
Неорганизованность досуга в семье, в образовательных учреждениях, а также отсутствие возможностей у большинства подростков для полноценного летнего отдыха, творческого и физического развития в специальных кружках и секциях приводит к тому, что подростки выходят искать свой досуг на улицу. Важная роль здесь принадлежит окружению подростка той молодежной компании, субкультуре, ценности которой он разделяет.
Последние проведенные обследования показывают, что 84% молодежи предпочитают проводить свободное время со своими друзьями, 62% в компании, в которую они вошли.
Подросток уходит «на улицу», с целью почувствовать собственную независимость, значимость, самостоятельность. Компании молодых людей обычно встречаются в тех местах, где меньше всего вероятность попасть под контроль взрослых.
Причем в основном подростки довольны таким проведением свободного времени, их вполне устраивает отсутствие внимания к ним со стороны взрослых, а также невмешательство в их личную жизнь. Не стоит забывать, что 90% наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях сверстников, которые и собираются в таких местах. Освобождаясь из-под контроля взрослых, подростки предоставлены сами себе и могут развлекаться так, как они хотят. В результате растет преступность, кражи.
Наркомафия активно привлекает к своей деятельности молодежь, которая не может найти себе никакое занятие. Такая возможность заработать деньги особенно привлекательна для детей из многодетных и неполных семей, живущих зачастую впроголодь.
Подводя итоги, сказанному в первом параграфе данной курсовой работы можно сделать следующий вывод, а именно: теоретически свободное время представляет собой некий ресурс развития, как личности, так и общества.
Однако в действительности данный ресурс, остается лишь потенциальной возможностью для развития. Свободное время, если рассматривать его с позиции реального поведения подростка, содержит в себе как путь к личностному росту, так и путь к деградации.
Все зависит от умения правильно распорядиться данным свободным мнением. Чтобы подросток мог правильно и рационально распорядиться своим свободным временем, ему необходима, в первую очередь, помощь и поддержка семьи. Если семья недостаточно способна проявить заботу о подростке, могут возникнуть такие неблагоприятные факторы, как алкоголизм, наркомания, токсикомания, игромания. И здесь уже образовательному учреждению, где обучается и воспитывается подросток, будет крайне сложно противостоять такому образу проведения свободного времени.
Перейдем к рассмотрению второго параграфа курсовой работы, где как раз и говорится об особенностях организации досуга детей и молодежи.
1.2 Особенности организации досуга детей и молодежи
Основным местом проведения досуга молодых людей традиционно считается собираться во дворах, в квартирах, на площадках, в подъездах домов, по месту жительства, а также в других местах.
Взрослое население, в основном, проводит свой досуг дома, с семьей.
В последние годы во многих регионах Российской Федерации развитие культурно-досуговой деятельности имеет вариативный характер.
Происходящая реорганизация в культурно-досуговой сфере ликвидация многих клубных учреждений, существовавших в годы Союза Советских Социалистических республик, и изменение их детальности открыли дорогу для разнообразной работы клубов по интересам в так называемых микросоциумах.
При целесообразно сформированной педагогической деятельности, имеющей непосредственное влияние на выбор свободного времени подростков и молодежи, происходит развитие организованных и неорганизованных видов и форм самодеятельного творчества.
Для того, чтобы удовлетворить запросы и интересы современного поколения, важно и нужно экспериментировать, но не по принуждению, а при условии всестороннего выявления интереса личности. Выявить данный интерес, несомненно, важно, ведь именно на интересе и будет строиться последующая работа.
Изменения, происходящие во всех сферах общественной жизни, отражаются как на развитии художественной самодеятельности, так и на развитии любопытства к отдельным сферам.
Несмотря на все трудности в организации работы различных учреждений досуга, процесс демократизации общества потребовал усиление проявления инициативы среди работников социально-культурной сферы.
Этому способствовал и отход от организованных форм работы, и модификация ценностной ориентации подростков, стремление к независимым и свободным видам досуга, являющимся основными в работе многих культурно-досуговых учреждений на современном этапе.
Множество вариантов дискуссии о возможном перемещении клубных объединений в стены школьных учреждений, где существует добровольно большое количество кружковых коллективов, стали основной темой поиска новых путей в организации досуга подростков. Но возлагать на школу всю работу по организации досуга школьников вряд ли правомочно, так как многие из них страдают от определенной нехватки помещений, да и школьная атмосфера не всегда способна располагать к свободному общению и вовлечению наибольшего количества детей и подростков в сферу любительского творчества.
В структуре социальных потребностей современного городского населения возросла тенденция к неформальному так называемому «дворовому общению».
Неформальные группы существуют повсеместно, охватывая большинство молодежи. Зачастую эти группы функционируют вне педагогического руководства и контроля, выпадая, таким образом, из сферы внешкольной работы.
Одним из путей решения этой проблемы является активизация деятельности подростковых клубов по месту жительства. К тому же с развитием молодежных клубов появилась возможность объединения усилий школы, семьи, государственных учреждений и общественных организаций для непрерывного воспитательного процесса. В книге «Основы социально-культурной деятельности» дается следующее определение: «Местожительство - это социокультурное пространство, окружающее клуб, в котором: осуществляется жизнедеятельность семьи; проводится время; реализуется быт, досуг и рекреация (восстановление сил подростков и взрослых); происходит социокультурное общение жителей на базе обмена социальными нормами и культурными образцами; складываются традиции, ценности и инициативы общинной жизни».
В некоторых регионах, городах Российской Федерации, контингент участия подрастающего поколения в клубах по месту жительства определяется малыми возрастными рамками. Данный возраст определяется до 15 лет. Но некоторые подростковые клубы посещает и молодежь до 30 лет. Там, где возрастной ценз больше, к услугам молодежи предоставляется больший выбор развлекательных программ, а именно: спортивные тренажеры, теннис, неформальное общение по интересам и так далее.
Тем не менее, повсеместно в организации работы по месту жительства до сих пор существует ряд проблем.
Среди них можно назвать следующие:
во-первых, устаревшая нормативно-правовая база, не соответствующая новым реалиям;
во-вторых, различные подходы к определению статуса подростково-молодежного клуба (клуб зачастую рассматривается как учреждение дополнительного образования; клуб как учреждение культуры; клуб как центр молодежного досуга по месту жительства);
в-третьих, ориентация многих клубов на кружково-секционную работу, отсутствие системы подготовки и переподготовки специалистов, недостаточная защищенность работников; слабое материально-техническое обеспечениe.
Эта позиция отражается многими теоретиками и практиками в области организации подростково- молодежного досуга.
В молодежных клубах по месту жительства применяются разнообразные эффективные формы работы, способствующие снижению уровня девиантности, активизации развивающего досуга несовершеннолетних, молодежи, а также формированию физической культуры и здорового образа жизни в молодежной среде.
В соответствии с имеющейся базой, а также контингентом ребят, посещающих клубы, интересами, как их, так и педагога-организатора, профилем кружков, работающих в клубе, определяется и направленность клуба.
Однако, независимо от выбора любой из программ деятельности, клуб должен быть местом общения ребят друг с другом и с педагогом, представляющим мир взрослых людей. Непосредственно живой пример и художественная подготовка педагога, руководителя объединения, его компетентность в различных видах искусства не только порождают у подростков и молодежи внутреннее противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству.
Работа молодежных клубов строится в тесном контакте с различными социально-культурными институтами. Проведенные и планируемые исследования направлены на рассмотрение многих нерешенных задач, которые стоят перед работниками сферы культуры:
1) определение наиболее приоритетных видов художественного творчества;
2) исследование проблем бытования художественного творчества в подростково-молодежной среде;
3) выявление роли школьных и внешкольных учреждений в формировании творческих интересов подрастающего поколения;
Анализ воспитательной деятельности любительских объединений в подростковых клубах в Российской Федерации показал, что за небольшой период времени изменилась методика организации и планирования программ досуга. Наиболее популярными становятся формы творчества, способствующие воплощению идей и замыслов в конкретной идейной форме, а также реализации выдумки, фантазии через индивидуальный и массовый процесс видения многих жизненных явлений. К данным формам относятся студии декоративно-прикладного творчества, спортивно-оздоровительные секции, музыкальные и игровые программы и многое другое.
Произошедший период спада интереса к традиционным формам кружковой самодеятельности привел к созданию условий для возникновения авторских видов объединений художественной направленности с целью распространения практики мастеров-умельцев среди любительских объединений детского, молодежного движения, инвалидов и людей пожилого возраста. В результате заметно активизировалась работа во многих клубах, и стало наиболее интересными формы досуговой деятельности молодежи.
Наибольшей популярностью пользуются также традиционные формы любительских объединений и клубов по интересам, где в процессе музыкально-педагогического воспитания формируются и развиваются индивидуальные исполнительские способности личности. Творческие, а также исполнительские способности развиваются в процессе жизнедеятельности человека, поэтому необходимо создавать такие социальные условия, которые способствуют их формированию.
Среди главных и ключевых проблем молодежи можно отметить организацию досуга и их поддержку в период взросления. Возникает необходимость формирования служб социально-психологической помощи подросткам и молодежи, а также возможность реализации региональных программ социально-психологической, культурно-образовательной реабилитации.
А.И. Лучанкин и А.А. Сняцкий «Социально-клубная работа с молодежью» пишут: «Нужен клуб профессионалов, нужны энтузиасты клубного дела - и, прежде всего, из числа менеджеров социальной сферы, не говоря уже о просто умных людях, способных брать на себя ответственность. В этой связи перспектива пропаганды идеологии социально-культурной работы, обработка механизмов ее внедрения и апробации - задача не только практическая, но и методологическая».
Каждый клуб представляет собой мини-мир, в котором существуют свои традиции, создается индивидуальная культура общения, питательный микроклимат, как познания, так и творчества.
Масштабные акции, организуемые городским Центром по работе с детьми и молодежью, могут предложить разнообразные по содержанию и форме проведения игры, праздники, познавательные и просветительные беседы, встречи с интересными людьми. В молодежных клубах подрастающее поколение реализует свой потенциал, здесь каждый находит решение тех или иных проблем общения, здесь наиболее реально усваиваются социально-культурные образцы поведения.
Педагог любительского объединения при руководстве коллективом или группой обязан владеть тремя аспектами деятельности, которые создают благоприятные условия для развития личности. Это художественный, педагогический и организаторский, без которых невозможно увлечь, удовлетворить духовные потребности человека, а также реализовать данные потребности.
Для данного действа необходимы интуиция руководителя, обоюдное вдохновение педагога, личности или группы, наличие новизны в имеющихся формах деятельности и «животворящая струя» оригинальности идей, не характерных для данных условий. Именно тогда и сможет создаться творческая атмосфера.
В последнее время в Российской Федерации заметно повысился интерес к национальным традициям и праздникам, в проведении которых с удовольствием принимают участие и дети, и подростки, и взрослые. Такое сотрудничество способствует вовлечению «неорганизованных» любителей в коллективное времяпрепровождение и является возможностью передачи мастерства старшего поколения младшему.
Особым интересом, как среди детей, так и взрослого населения пользуются традиционные праздники, а именно: Новый год, Рождество, Крещение, Масленица и многие другие, проводимые клубами по месту жительства и перенявшими эстафету по организации местных традиций от Домов культуры.
Для стимулирования участия подрастающего поколения в совместном времяпрепровождении необходимо обеспечение навыков культурного досуга, которое возможно при:
1) обеспечении благоприятных условий для ежедневного пребывания подростков и молодежи в самодеятельных художественных организациях;
2) создании и реализации программ по организации неформального общения в подростковых и молодежных группах, при учете демографических данных, склонностей и интересов;
3) создании условий для самостоятельного, индивидуального вклада личности в художественно-творческую деятельность коллектива, группы, для чего применять многообразие развлекательных и деловых игр с целью развития фантазии и уверенности в своих силах;
4) осуществлении специфических условий развития каждого индивида при выявлении внутреннего состояния (анкетирование, индивидуальные беседы) и общего развития индивида, не навязывая, а увлекая видами и жанрами художественного творчества в сфере свободного времени;
5) варьировании методов воспитания и увлечений в кружках, студиях, любительских объединениях для самостоятельного выбора индивидом видов и жанров любительского художественного творчества;
6) привлечении местного населения в клубы но интересам и любительские объединения к живому действу гармонии, красоты и старины;
7) организации любительских объединений: «Папа, мама, я - творческая семья», «Папа, мама, я - спортивная семья», «Изба ремесел», «Мастерская умелые руки».
А для этого необходимо научиться:
1) работать с детьми на близкой психологической дистанции;
2) организовывать семинары-практикумы для повышения мастерства в работе с детьми и молодежью;
3) привлекать в детское и молодежное любительское движение людей старшего возраста, занимающихся каким-либо видом художественного творчества на дому для совместного времяпрепровождения, с целью общения и передачи опыта мастерства;
4) отмечать инициативных участников, а также спонсоров (телевидение, газетные публикации, брошюры из опыта работы сотрудников сферы культуры и досуга), принимающих активное участие в возрождении региональной культуры своей местности.
Таким образом, подводя итог второго параграфа первой главы данной курсовой работы, можно сделать следующие выводы: вышеперечисленные рекомендации направлены на создание единой системы организации любительского движения по месту жительства.
Все это говорит о том, что подростковые клубы по месту жительства - это почва для самовыражения, развития и выявления творческих способностей личности, где реализуются желания, зарождается новый талант, складывается атмосфера развития любительства, домашнего неорганизованного творчества.
Это координирующее звено в системе социализации подростков и молодежи с привлечением взрослого населения в процесс воспитания, где при условии разнообразных видов деятельности происходит параллельная активизация сферы общения через кружковые занятия по интересам.
Именно здесь проявляется воспитательный эффект педагогического воздействия средствами искусства, с помощью которых раскрываются духовные и творческие качества любого посетителя и участника клуба.
II. ДОСУГОВЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
2.1 Программное обеспечение досуга молодежи
В рамках данной курсовой работы можно представить следующие программы:
Во-первых, целевая программа «досуг», цель которой создание условий для многогранного развития и социализации каждого школьника в свободное от учебы время.
При составлении данной программы использованы материалы научно-методического журнала заместителя директора школы по воспитательной работе. Данная программа состоит из 7 разделов. Раздел 1 направлен на создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени. В рамках 1-го раздела осуществляются мероприятия воспитывающего и обучающего характера, способствующие активации личностного и творческого потенциала. К таким мероприятиям можно отнести: День спорта, мероприятия ко Дню знаний, Дню Победы, тематические субботы (театральная, фестивальная, спортивная, игровая и т. д.), выездные концертные шоу - программы и так далее.
Так же в рамках этого раздела разрабатывается ряд мероприятий:
по организации досуга учащихся в группах продленного дня (вовлечение учащихся в сеть школьных кружков, клубов, секций; организация тематических прогулок в ГПД и так далее);
обучающих детей личной безопасности (КВН «На улицах города», игра «На городских перекрестках» и так далее);
по оказанию профориентационной помощи учащимся (анализ профессиональных запросов учащихся, организация подготовительных курсов на базе школы и так далее).
Раздел 2 направлен на проведение необходимых для оптимизации занятости детей и учащейся молодежи в свободное от учебы время организационно - управленческих мероприятий:
определение запросов учащихся и родителей по организации досуга учащихся;
определение возможностей школы по организации жизни детей в свободное от учебы время;
проведение работы по установлению и расширению контактов с учреждениями внешкольного воспитания и обучения.
В 3-ем разделе проводятся мероприятия по совершенствованию содержания, форм и методов организации занятости детей и учащейся молодежи в свободное от учебы время. В этом разделе представлены следующие мероприятия: проведение дней музеев, проведение КТД на историко-краеведческую тематику и другие.
Раздел 4 направлен на информационную поддержку занятости школьников в свободное от учебы время. Мероприятия, содержащиеся в этом разделе:
родительские собрания;
оформление классных стенгазет;
выпуск школьной газеты;
работа над созданием сайта школы учащимися, занимающимися информатикой и так далее.
Раздел 5. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости детей во внеурочное время.
Данный раздел включает такие мероприятия как:
организация обмена опытом учителей по разработке сценариев школьных и классных дел;
индивидуальные консультации с педагогами, работающими во второй половине дня;
диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени и так далее.
В рамках 6-го раздела осуществляют следующие мероприятия:
индивидуальные собеседования с учителями - предметниками и руководителями кружков;
семинары для классных руководителей с психологами, социальными и медицинскими работниками;
работа классных руководителей над собственной методической темой: ее выбор и разработка и так далее.
Раздел 7. Создание материально технической базы организации досуга школьников.
Этот раздел включает следующие мероприятия:
оснащение актового зала звуковой аппаратурой;
организация и оснащение методического кабинета;
оснащение спортивного зала инвентарем и так далее.
Во-вторых, целевая воспитательная программа «Досуг», целью которой является развитие системы эмоционально-ценностных представлений, развитие и формирование умений и навыков, развитие и формирования творчества детей.
Данная программа состоит из 5 разделов.
Программа направлена на художественно-эстетическое образование, то есть образование средствами искусства. Именно искусство служит для подрастающего поколения «защитным поясом», охраной ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости и могут нанести личностные и психологические травмы, став источником агрессивного поведения детей. Все виды искусств формируют в личности мировоззрение, систему эмоционально-ценностных представлений о взаимодействии с природой и обществом, настраивают личность на самосовершенствование, самообразование и гармонию отношений с природой.
Основными направлениями программы являются: художественно-эстетическое воспитание и организация культурного досуга.
В-третьих, целевая комплексная программа «Подросток и закон».
Изучение интересов и потребностей учащихся.
Проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к правонарушениям.
Систематическая работа со списком и картотекой «трудных» учащихся.
Ожидаемые результаты - это получение характеристики интересов, потребностей, склонностей учащихся, что облегчит поиск взаимодействия ребенок-родитель-учитель; сокращение и искоренение численности правонарушений, состоящих на учете в ПДН, и на внутришкольном учете, обеспечение занятости подростков интересным и содержательным досугом в течение всего года.
В-четвертых, целевая комплексная программа «Семья».
Задачами данной программы являются:
Изучить образ жизни семьи, в которой воспитывается подросток.
Выяснить особенности семейного воспитания подростка.
Выявить, какое существует взаимодействие семьи и школы.
Выявить положение подростков в системе внутрисемейных отношений.
Выполнение данных задач ведет к определенным результатам.
Ожидаемые результаты - это получение характеристики микроклимата семейной жизни, что облегчает поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи; создание приоритета родительского воспитания, а также построение демократической системы отношений детей и взрослыx.
Подводя итог первого параграфа второй главы данной курсовой работы, можно сделать следующие выводы.
Наибольшей популярностью пользуются также традиционные формы любительских объединений и клубов по интересам, где в процессе музыкально-педагогического воспитания формируются и развиваются индивидуальные исполнительские способности личности. Творческие, а также исполнительские способности развиваются в процессе жизнедеятельности человека, поэтому необходимо создавать такие социальные условия, которые способствуют их формированию. Среди главных и ключевых проблем молодежи можно отметить организацию их досуга, а также поддержку в период взросления. Возникает необходимость формирования служб социально-психологической помощи подросткам и молодежи, а также возможность реализации региональных программ социально-психологической, культурно-образовательной реабилитации.
Существуют различные программы досуговой деятельности молодежи, среди них традиционно выделяют следующие: «Свободное время учащихся», «Досуг», «Подросток и закон», «Семья». Каждая из данных программ имеет свою специфику и определенные подпрограммы. От эффективности работы каждой из программ зависит становление личности подростка, его социализация.
2.2 Специфика досуговых программ разной направленности для детей
В современной отечественной культурологии досуг понимается как часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.
Функции досуга:
1) рекреативная - снятие физического, психического, интеллектуального напряжения; восстановление сил посредством активного отдыха;
2) развивающая - вовлечение личности в процесс непрерывного просвещения; развитие различных видов любительского творчества; обеспечение личностно значимого общения; реализация компенсаторских возможностей свободного времяпрепровождения, расширение сферы проявления личностных качеств, самоутверждение, самореализация творческих потенций.
Понимание особенностей культурно-досуговых программ определяет необходимость уяснения общих отличий культурно-досуговой программы от образовательной программы дополнительного образования детей. Эти отличия состоят в следующем:
2) овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;
3) источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;
4) в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся - организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.
Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более - в зависимости от возраста участников.
Для описания разовой игровой программы может быть достаточно сценарного плана. Документом, подтверждающим квалификацию, мастерство, педагогическую культуру организатора игры, является литературный сценарий.
Конкурсно-игровая программа по заданной тематике предполагает предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.
Игра-спектакль. Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Как правило, ими выступают педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.
Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя - юного певца, танцора, гимнаста выступление - всегда волнение, душевный подъем. Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).
Праздник - особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.
Длительная досуговая программа рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, года и более.
Современные длительные досуговые программы восходят своим содержанием к сюжетно-ролевым играм, которые были широко распространены в практике пионерской организации.
Таким образом, подводя итоги второго параграфа второй главы данной курсовой работы, можно сделать следующие выводы.
Общее определение понятия «досуг» и выявление его функций позволяет говорить о культурно-досуговых программах как о различных формах рекреационно-развивающей деятельности, содержание которых включает в себя комплекс специально отобранных и синтезированных видов культурной активности личности в пространстве досуга.
Важность воспитания у детей зрительской культуры - умения спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников - требует такой организации зрелища, при которой воспитанники смогут выступать то в роли артистов, то в роли зрителей.
2.3 Специфика досуговых программ разной направленности для молодежи
Необходимо отметить, что понятие «досуг» имеет двойственный характер. С одной стороны, его можно рассматривать как способ восстановления сил, с другой стороны, возможность личности самосовершенствоваться и удовлетворять свои духовные потребности.
Ученый А.С. Орлов считает, что досуг - это социальный институт, развитие которого зависит от первичных социальных институтов, таких как семья, школа, работа и т.д.
Можно вывести следующие основные характеристики досуга молодёжи:
1) Досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты.
2) Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности.
3) Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность.
4) Досуг формирует и развивает личность.
5) Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.
6) Досуг стимулирует творческую инициативу.
7) Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности.
8) Досуг способствует формированию ценностных ориентаций.
9) Досуг формирует позитивную «Я - концепцию».
10) Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие.
11) Досуг способствует самовоспитанию личности.
Все эти разновидности общения присутствуют в повседневной жизни молодого человека, как в чистом виде, так и в форме взаимопроникновений. Поэтому, с учетом нарастания от типа к типу многообразия социальных связей, предлагаемая типология выглядит следующим образом.
Первый тип условно назван нами «семьянин». Для молодых людей этого типа характерен достаточно узкий и традиционный круг общения, ориентация в основном на устойчивые контакты с родственниками, соседями и знакомыми, в отдельных случаях - с коллегами по работе (учебе), а также простые и «домашние» формы досуга (чтение, телевидение, радио, газеты, работа по дому и просто отдых). Среди нынешней молодежи этот тип не является широко распространенным.
Второй тип, распространенность которого несопоставимо шире - «общительный», который, в отличие от более замкнутого «семьянина», ориентируется, прежде всего, на контакты с широким кругом друзей. Представители этого типа используют более продвинутые формы досуга - компьютер, музыка, хобби. Обязательные и регулярные встречи с друзьями становятся здесь едва ли не доминирующей формой социальной жизни.
Третий тип подразумевает наличие в жизни молодых людей регулярных социальных контактов вне устоявшегося семейно-дружеского круга и может быть назван «развлекающимся». Его представители не только пассивно общаются с друзьями, но и совместно посещают кино, театры, концерты, кафе, бары и молодежные клубы. Развлекательно-потребительский аспект общения и досуга становится для них очень значимым. Среди «развлекающихся» наиболее высока доля поклонников современной музыки.
Четвертый тип молодёжи можно определить как «социально-активный». Он объединяет около молодых людей, посещение спортклубов, музеев, выставок, занятия в кружках, объединениях по интересам, дополнительные занятия с целью самообразования и т.д., чем на простом отдыхе и встречах с друзьями, а отношение к свободному времени здесь становится более избирательным. Подобный образ жизни невозможен без социально-рекреационных затрат (материального, физического и интеллектуального плана), что придает ему активность и организованность, тем самым дисциплинируя его последователей. «Социально-активный» тип - один из наиболее богатых с точки зрения социального участия, и это сближает его со стилем жизни молодежи, принятым на Западе (речь идет о представителях среднего класса).
Пятый тип - «одухотворенный» - живет как бы в стороне от социума, ограничиваясь устоявшимися семейно-родственными связями. Именно здесь проявляет себя тенденция изоляции от собственно молодежной среды с неизбежным обеднением досуга, а сама эта среда заменяется кругом духовных или мировоззренческих единомышленников, наставников и т.п. Представители этого типа, как правило, регулярно посещают церковь, другие религиозные собрания или принимают активное участие в работе каких-либо политических объединений.
Шестой тип - «гармоничный» - означает полноценность социальных связей и наряду с «социально-активным» типом, он предполагает разносторонний образ жизни, который максимально задействует все формы социального общения и досуга, характерные для представителей других вышеупомянутых типов.
Таким образом, подводя итоги третьего параграфа главы второй настоящей курсовой работы, можно сказать, что выделяют шесть типов социальных связей, а именно: «семьянин», «общительный», «развлекающийся», «социально-активный», «одухотворенный», «гармоничный».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение данной курсовой работы, обобщив все вышесказанное, можно сделать следующие выводы.
Свободное время и технология его организации, играют важную роль в развитии личности. Свободное время и его организация в совокупности составляют досуговую деятельность.
Досуговая деятельность - это, прежде всего, сфера самовоспитания и самоопределения. Подросток в соответствии с собственными установками и предпочтениями сам выбирает определенный вид деятельности.
Анализ статистической картины досуга подростков за последнее десятилетие приводит нас к следующему печальному выводу. Досуговая деятельность подростков не всегда имеет развивающую направленность, а иногда и негативно влияет на здоровье, ограничивает развитие навыков и знаний, возможность воплотить их в культурной и творческой деятельности, общественной активности. Всё это говорит о плохой социальной сфере развития подростка, отсутствии поддержки и грамотном направлении своего свободного времени в нужное русло.
Дети и подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и непознанное, не задумываясь о последствиях.
При этом они ещё идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образы. Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками.
Поэтому следует более активно привлекать детей и подростков в клубы, кружки, секции.
Данные клубы, кружки, секции создаются на основе определенных досуговых программ, которые направлены на развитие подростков, создание наиболее благоприятной атмосферы для их личностного роста.
Досуг подростка зачастую занимает первое место в его жизни. Поэтому очень важно в этот период заполнить свободное время подростка оптимальными досуговыми программами.
Только не надо забывать, что организация досуговой деятельности должна проходить не под принуждением подростка, а только с согласия и заинтересованности взрослеющего ребенка. Если данной заинтресесованности не будет, то и работа той или иной программы будет малоэффективна.
Изучение деятельности культурно-досуговых центров по организации досуга детей и молодежи подтверждает, что в настоящее время они переживают достаточно сложный период, который характеризуется следующими негативными процессами:
1) недостаточное финансирование;
2) падение интереса у населения к деятельности учреждений досуга;
3) низкая посещаемость;
4) устаревшая или же слабая материальная база Домов Культуры и центров досуга.
Значительные социально-культурные и социально-педагогические ресурсы в формировании гражданских и личностных качеств детей и молодежи заложены в сфере досуга, которая является доминирующим элементом детской и молодежной культуры. Социально-педагогическая ценность деятельности досуга в значительной мере зависит от способности личности ребенка или молодого человека саморегулировать данную деятельность.
При решении задач исследования была изучена и проанализирована специальная литература, что позволило рассмотреть структуру досуга и раскрыть его основные функции.
Досуг - это деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Эта деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой каждый человек.
Усвоение культурных ценностей, познание нового, творчество, физкультура и спорт, путешествия - вот чем и еще многим другим в идеале должен быть занят человек в свободное время. Все эти занятия укажут на уровень достигнутой культуры индивидуального досуга.
Таким образом, досуг - это, в первую очередь, часть социального времени личности, группы или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Культура же детского и молодежного досуга характеризуется такими занятиями, которым отдается предпочтение в свободное время.
От умения направлять всю деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие подрастающего поколения, а также его удовлетворенность свободным временем.
Следующей рассмотренной проблемой стала эффективность организованного досуга как одной из составляющих процесса социализации.
Сфера молодежного досуга имеет свои особенности. Досуг детей и молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Детей и молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности.
Таким образом, задачей Домов культуры, школ, культурно-досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для детей и молодежи, в основе которых лежит принцип простоты организации, массовости, включения незадействованных групп детей и молодежи. Совершенствование организации культурных форм досуга подростков обеспечивает возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы детей и молодежи.
От того, как в настоящее время будет развиваться досуговая деятельность подростков, от направленности данной деятельности в нужное русло во многом зависит будущее не только каждой отдельно взятой личности, но и будущее всей страны в целом.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Аберкромби, Н. Социологический словарь [Текст] / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. Тернер. - М. : ОАО «Издательство «Экономика», 2010. - 620 с.
2. Балабанова, Е. С. Социально-экономическая зависимость: теория, история, современность [Текст] / Е. С. Балабанова. - Нижний Новгород: Издательство ННГУ им. Н. И. Лобачевского, 2012. - 269 с.
3. Бестужев-Лада, И. В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи [Текст] / И. В. Бестужев-Лада. - М. : Политиздат, 2010. - 207 с.
4. Васильева, Е. Н. Экономическая социализация учащейся молодежи: опыт регионального исследования [Текст] / Е. Н. Васильева, В. Н. Гуляихин // СОЦИС. - 2014. - №8. - С.115-118.
5. Вишняк, А. И. Культура молодежного досуга [Текст] / А. И. Вишняк, В. И. Тарасенко. - Киев, 2013. - 283 с.
6. Григорьева, М. Ю. Профилактика распространения ВИЧ/СПИДа в подростковой среде [Текст] / М. Ю. Григорьева, Е. В. Железникова // Воспитание школьников. - 2014. - №7. - С. 50-53.
7. Кирасирова, Л. Н. Веселье да забавы - сердцу отрада: о русских календарных праздниках [Текст] / Л. Н. Кирасирова // Читаем, учимся, играем. - 2014. - №8. - С. 86-91.
Подобные документы
Понятие, функции и принципы досуга и свободного времени. Значение отдыха и рекреации в жизни человека. Досуговые предпочтения различных типов молодых людей. Социологическое исследование предпочтений молодёжи в городе Саратове. Досуг с помощью компьютера.
курсовая работа , добавлен 24.01.2009
Понятие досуга и свободного времени. Особенности организации досуга молодёжи. Результаты социологического опроса на тему предпочтений молодежи по проведению досуга. Деятельность досуговых социальных учреждений Беларуси. Сценарий молодёжной дискотеки.
курсовая работа , добавлен 10.12.2012
Понятия, виды и классификация молодёжи. Демографические, социальные и экономические аспекты миграции молодёжи. Анализ результатов исследования проблемы. Разработка социальной программы, ориентированной на сохранение интеллектуального потенциала России.
курсовая работа , добавлен 14.02.2011
Основные подходы к определению молодёжи. Возрастная стратификация молодёжи. Психологические особенности молодых людей. Юридические аспекты религии в России. Характеристика и история основных религий России. Степень популярности религии у молодёжи.
курсовая работа , добавлен 26.04.2014
Молодёжь как социально-демографическая группа, ее признаки. Анализ проведения досуга. Осмысление проблемы распространения вредных привычек среди российской молодёжи с социологической точки зрения и возможные пути ее решения, усиление роли государства.
эссе , добавлен 26.03.2012
Положение молодёжи в России. Приоритетные цели государственной молодёжной политики. Меры реализации стратегии государственной молодёжной политики. Развитие инновационной активности молодёжи и информирование молодёжи о возможностях развития России.
контрольная работа , добавлен 17.01.2009
Понятие социальной интеграции. Рассмотрение дефекта глухоты и тугоухости в обществе. Форма профессионально-трудового обучения молодёжи с нарушением слуха. Проблема создания семьи лицами с нарушением слуха. Трудности интеграции слабослышащих молодых людей.
курсовая работа , добавлен 13.09.2014
Исследование особенностей студенчества как специфической социальной группы. Изучение политических ориентаций студенческой молодёжи Бурятского государственного университета (анкетный опрос студентов). Основные факторы, воздействующие на их формирование.
дипломная работа , добавлен 06.04.2012
Ценностные ориентации как основополагающие факторы путей развития российского общества. Характеристика становления современной молодёжи как социальной прослойки общества. Определение базовых ценностей молодежи по результатам анонимного анкетирования.
реферат , добавлен 05.12.2010
Образование как ценность и социально-педагогический феномен. Язык и мышление. Значимость получения образования для молодёжи. Экспериментальное изучение отношения сельской и городской молодёжи к образованию. Результативность учебной деятельности студентов.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №144 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ДОСУГ+»
Возраст детей: 5-11 класс
Фролова Ксения Андреевна, педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
Пояснительная записка…………………………………..……………….…3
Учебно-тематический план ………………..…………………………….....8
Методическое обеспечение………………………………………………..11
Литература …………….………………………………….………...……...25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная школа определяет успешность своей деятельности в зависимости от результатов учебно-воспитательного процесса: повышения успеваемости учащихся, гармонизации межличностных отношений всех участников учебного процесса, статуса учреждения в образовательном пространстве. Главным показателем хорошей работы является успешный выпускник, который подготовлен к «взрослой жизни»: он самостоятелен, знает основные принципы демократического общества, интеллектуально развит, претендует на лидерские позиции в будущем, владеет навыками самоорганизации, управления, коммуникации и т.д.
Наиболее интенсивно такие качества развиваются при активном участии школьника в процессе ученического самоуправления, которое дает возможность исполнить ту роль, которая соответствует личности учащегося. Ученическое самоуправления вовлекает учащихся в управление своими школьными делами, что целесообразно рассматривать как способ подготовки их к жизни в демократическом обществе.
Реализация программы имеет повседневную практическую пользу. Программой предусмотрено развитие коммуникативных и организаторских способностей, формирование гражданских чувств, базовых умений общения. У учащихся появляются навыки конструктивной работы, умение анализировать свои действия и деятельность коллектива.
К концу обучения старшеклассники расширят свои знания об организации мероприятий и о деятельности органов местного самоуправления, освоят методы работы в коллективе, завоюют авторитет через практику взаимоотношений, научатся создавать и воплощать в жизнь различные проекты.
Условия современной жизни достаточно чётко выявляют проблему организации досуга детей и подростков, формирования их способности ценить и правильно организовывать своё свободное время, свой досуг.
Как отклик на это и создана данная дополнительная образовательная программа «Досуг+». Она даёт возможность обучающимся развиваться интеллектуально и физически, эмоционально и духовно, самореализоваться и приобрести организаторский опыт.
Цель Программы - создание условий для развития организаторских способностей, коммуникативных качеств и творческой инициативы обучающихся, посредством включения их в досуговую деятельность.
Задачи:
познакомить обучающихся с разнообразными игровыми формами досуга, а также методами организации и проведения массовых мероприятий;
развивать специальные умения, необходимые организатору досуга;
включать в практическую деятельность по организации и проведения досуговых мероприятий;
создавать условия для развития коммуникативных навыков и художественно-эстетического вкуса;
способствовать формированию сплочённого детского коллектива, умений обучающихся работать в команде.
Данная программа является общекультурной и имеет социально-педагогическую направленность.
Программа предназначена для детей и подростков 11 - 17 лет и рассчитана на 1 год обучения.
Освоение Программы не требует предварительной подготовки и специального отбора обучающихся.
Условия реализации
Программа ориентирована: на детей 11-17 лет.
Программа рассчитана на 1 год.
Количество занятий: 2 раза в неделю по 90 минут.
Количество занятий в год: 146 часов.
Наполняемость групп: 15 человек.
В объединение осуществляется прием учащихся лицея и всех учеников других учебных заведений Калининского района по желанию и по заявлению родителей. В объединении может заниматься любой ребенок, независимо от природных задатков и навыков. не имеющих медицинских противопоказаний.
Возможен дополнительный набор в течение года по результатам собеседования.
Формы и методы проведения занятий
Образовательная программа «Досуг+» предполагает решение комплексных педагогических задач в процессе учебной и воспитательной деятельности, массовых творческих мероприятий, работы с классными руководителями, учителями, родителями.
Программа составлена согласно принципам педагогической целесообразности перехода от простых работ к более сложным. Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии «не навреди». На каждом занятии обязательно проводится физкультминутка,
Форма организации детей на занятии: групповая.
Программа дополнительного образования «Досуг+» представляет собой сложную многогранную структуру, которая развивает ученическое самоуправление на школьном уровне и одновременно гармонично развивает личность подростка. Обучение по программе проходит в разнообразных формах, способствующих лучшему улучшению материала с дельнейшим его применением:
практикум,
деловая игра.
Для реализации используются следующие формы работы: беседа, обсуждение, поручение, метод убеждения, разъяснение, презентации, индивидуальная работа, общественно-полезная деятельность, коллективно-творческая деятельность, игра, соревнование.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
Любой ребенок в процессе творчества является созидателем. Задача педагогов, работающих по программе «Досуг+» - направить свою педагогическую деятельность на достижение успеха обучающихся, используя различные приемы и средства. От слаженности действий, от правильности выбора содержания учебно-воспитательного процесса, постановки воспитательных задач, грамотного выбора форм и методов работы напрямую зависит и предполагаемый результат деятельности педагогов по данной (как и иной другой) программе. Результатом успешной реализации программы должно стать:
К концу обучения обучающиеся должны знать:
цели и функции ученического самоуправления;
механизм взаимодействия органов ученического самоуправления с другими школьными и внешкольными объединениями;
основные институты местного самоуправления, разнообразие его форм;
стадии формирования и управление коллективом;
основные понятия психологии личности.
уметь:
организовывать и проводить мероприятия;
планировать, анализировать, стимулировать, контролировать работу органов ученического самоуправления;
ориентироваться в собственных склонностях, способностях и на основании этого разрешать возникающие проблемы;
ставить цели, достигать их;
самостоятельно планировать и реализовывать идеи, инициативы;
составлять и реализовывать социальные проекты;
работать с информацией.
Формы подведения итогов (способы проверки знаний).
Проводится входной, промежуточный и итоговый контроль. Первоначальная оценка компетентности производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, тестирование общих знаний, беседы с родителями. Взаимодействие с родителями является важным в реализации программы. Работа с родителями начинается с выяснения тех задач, которые они хотели бы решить, направляя ребенка в объединение, и продолжается на каждом этапе его продвижения. Используются следующие методы диагностики: наблюдение, опрос, анализ образовательной деятельности обучающихся.
Основным образовательным результатом осуществления программы является сформированная способность детей к сценическому выступлению на концертах, участию в выставках, проводимых при участии объединения. На этих мероприятиях проверяются как знания, умения и навыки, полученные обучающимися по предметным программам, так и воспитательные результаты: уровень творческой индивидуальной и коллективной деятельности, трудолюбие, достигнутая в процессе прохождения комплексной программы социальная адаптация обучающихся, приятие идей патриотизма и гуманистических ценностей.
По результатам промежуточной (вторая половина учебного года) и итоговой диагностик родителям обучающихся выдаются рекомендации педагогов дополнительного образования и психолога школы, в каком направлении деятельности ребенок может реализовать себя в большей степени.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Наименование разделов (тем) | Общее количество часов | Практика |
||
| Комплектование группы | ||||
| Введение. Лидер. | ||||
| Игры на выявление лидера. | ||||
| Коллектив. | ||||
| Искусство общения. | ||||
| Конфликты и пути их решения | ||||
| Основы публичного выступления. | ||||
| Основные формы организации досуговой деятельности. | ||||
| Мероприятия. | ||||
| Социальное проектирование. | ||||
Комплектование группы.
Вводное занятие.
Теория. Знакомство с группой.
Практика. Игры «Арифметика», «Я еду». Тестирование «Я - лидер». Формула успеха лидера.
Игры на выявление лидера.
Теория. «Кто такой лидер?»
Практика. «Кораблекрушение», «Кулачок», «Необитаемый остров», «Поезд», «Возьмите меня».
Коллектив.
Теория. Этапы развития коллектива. Стиль руководства коллективом. Закономерности работы коллектива. Влияние на коллектив.
Практика. Упражнение «Выбор организатора», «Ситуации», «Суета сует». Самоаттестация коллектива (по Лутошкину).
Искусство общения.
Теория. Понятие общения. Стили общения. Эффективные способы начала общения.
Практика. Упражнение «Давайте познакомимся». Способы, помогающие поддерживать коммуникацию. Устойчивость контакта. Выход из общения. Упражнение «Место встречи». «Маски в общении». Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», «Найди по инструкции», «Горячий стул», «Репка». Игровые методики. «На златом крыльце сидели», «На плоту». «Свободный разговор», «Разброс мнений». Ток-шоу.
Конфликты и пути их решения .
Теория. Человек в конфликте. Диагностика конфликта. Виды поведения в конфликте. Стратегия сотрудничества в конфликте.
Практика. Искусство ведения переговоров.
Основы публичного выступления .
Теория. Искусство полемики. Виды вопросов. Простые и сложные вопросы. Искусство отвечать. Правила поведения в дискуссии.
Практика. Игровые методики. «Публичная лекция», «Турнир ораторов», «На пне в лесу», «Разброс мнений», «Сократовская беседа», «Диалог с веком».
Основные формы организации досуговой деятельности .
Общие сведения
Теория. «Досуговая деятельность это…».
Практика. Тренинги «Или-или», «Это мой нос», «Я никогда...», «Или-или», «Это мой нос», «Я никогда...». Творческая мастерская «Игра, мероприятие, дело».
Игра.
Теория. Общие сведения «Что такое игра?».
Практика. «Репка». Тренинг «Ты выбираешь». Творческая мастерская «Что нужно, чтобы игра получилась». Подвижные игры «Американский треугольник», «Бояре», «Голова - хвост», «Моргалки». Игры с залом. «Чайничек», «У тети Моти четыре сына», «Меня укусил гиппопотам», «Колобок», «Летают- не летают», «Летит, летит по небу шар», «Вместе мы одна семья», «Охота на льва», «Глава, рамена, колена, пальцы», . «Часы», «Семья дяди Томаса», «Веселая грамматика», «Это я, это я, это все мои друзья», «Ежики». Игровые методики. «Терем-теремок», «Волшебный стул», «Конверт дружеских вопросов», «Три королевства». Творческие игры. Конкурсы актерского мастерства. «Ромашка». Тренинги. «Пальцы сверху», «Или - или», «Синхронный перевод», «Принцесса и крестьянин», «Моя машина не заводится», «Будь собой!», «Живая пирамида», «Судоходная линия». Спокойные игры.
Мероприятия.
Теория. Основные характеристики. Виды мероприятий. Возрастные особенности участников. Этапы подготовки и проведения.
Практика. Проведение. Анализ проведения мероприятия. Ближайшие последствия проведенного мероприятия.
Дело.
Теория. Основные характеристики. Воспитательные возможности дела. Творческая мастерская «Конструируем КТД».
Практика. Предварительная подготовка дела. Упражнение «Выбор организатора». Анализ условий, потребностей и интересов участников, постановка цели деятельности. Коллективное планирование дела. Игра «Корзина грецких орехов». Коллективная подготовка. Упражнение «Организаторское лото», «Сценарий мероприятия», «Памятка главному организатору». «Распределение ролей». Проведение дела. Коллективный анализ дела. Выявление ошибок. Определение ближайших последствий проведенного дела.
Социальное проектирование.
Теория. Общие сведения. Основные признаки проекта. Определение проблем. Мозговой штурм «Решаем проблемы». Составляющие проекта: проблема, цели и задачи, результаты, методика (шаги, мероприятия), ресурсы, шаги для разработки проекта.
Практика. Реализация проекта. Презентационная папка проекта. Анализ реализации проекта. Определение ближайших последствий реализации проекта.
Под организаторскими способностями понимают такое сочетание индивидуально-психологических свойств, которое помогает быстро, надежно, уверенно включать людей (в случае индивидуальной деятельности - включаться) в различные виды деятельности и умело воздействовать на личность в ходе этой деятельности. Организаторские способности представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, которые условно можно представить в виде четырех блоков: 1) знания и умения, связанные с пониманием особенностей внутреннего состояния и поведения людей (знание психологических особенностей людей, организаторская проницательность и т.д.); 2) знания и умения, связанные с построением эффективного общения и обеспечения разнообразностороннего влияния (знание этапов общения, умение убеждать и т.д.); 3) знания и умения, связанные с пониманием закономерностей работы коллектива и управления им (знание психологической совместимости, влияние на коллектив, знание законов развития коллектива, выбор оптимального стиля руководства и т.д.; 4) знания и умения, связанные с организацией и проведением дела (понимание цели, умения планировать, рассчитывать и распределять работу, осуществлять контроль и стимулирование, подводить итоги и т.д.). Таким образом, формирование организаторских способностей требует комплексного подхода, в том числе подразумевающего одновременное ознакомление человека с теоретическими основами организаторской деятельности и выработку у него соответствующих практических умений и навыков.
Процесс подготовки учащихся к организаторской деятельности представляет собой сложное развивающееся педагогическое явление, в котором активно взаимодействуют объективные и субъективные факторы формирования личности.
В подготовке школьников к организаторской работе можно выделить три главных структурных компонента:
информационный. Детям в различной форме сообщается разнообразная информация, необходимая для их участия в решении организаторских задач;
операционный. Он включает в себя формирование у подростков организаторских навыков и умений на основе практического применения управленческих знаний в моделированных управленческих ситуациях. Осуществляется во время различных занятий, знакомящих учащихся с методами решения организаторских проблем;
практический. Управленческая практика, в процессе которой закрепляются приобретенные знания, навыки и умения, корректируются управленческие действия.
В основе обучения и воспитания учащихся-организаторов лежат следующие основные принципы:
компенсаторной подготовки учащихся, предполагающий выделение доминирующих направлений подготовки, адекватных наименее развитым качествам личности учащихся;
взаимосвязи формирования у учащихся организаторских знаний и организаторской практики, т.е. их практического участия в решении организаторских задач;
преемственности в формировании организаторских знаний и умений при решении организаторских задач различного уровня.
Но необходимо помнить, что организаторская техника - не самоцель, а важное средство успешной деятельности школьника-организатора, совокупность способов достижения цели.
Одно из главных условий подготовки организаторов - стимулирование их работы над собой, поэтому уже на вводном занятии используется методика М.И.Рожкова «Чтобы расти, надо смотреться в «зеркало», сочетающую самодиагностику и разработку программы самосовершенствования.
Дидактический материал
Карточки с описанием ролей к сюжетно-ролевой игре «Праздник»
раздаточный материал таблица к игре «Кораблекрушение»
Карточки «Совет лидеру»
Карточки к играм
Карточки для разбивки на микрогруппы
Карточки «Виды мероприятий»
Карточки к упражнению «Выбор организатора».
Карточки к упражнению «Распределение ролей».
Методичка «Формула успеха лидера»
Презентация «Социальный проект - современная воспитательная технология»
Презентация «Составляющие социального проекта»
Раздаточный материал к игре «Три королевства»
Раздаточный материал к игре «Калоши счастья»
Таблица «Как слушать», «Как говорить»
Таблица «Лидерские качества»
Таблица «Стили руководства»
Таблица «Формы организации досуговой деятельности»
Таблица «Этапы развития коллектива» (по Лутошкину)
Тест «Я - лидер»
Литература для педагогов
Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Организация и планирование работы. М.,2006г.
Э.Кристофер, Л.Смит. Тренинг лидерства. С.-Петербург, 2002г.
Н.Е. Щуркова. Классное руководство: игровые методики. Педагогическое общество России, М., 2004г.
Т.Г.Григорьева и др. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999г.
С.Оськина. Формирование организаторских умений подростков.// ж. Воспитание школьников №5 2008г.
Н. Галеева. Формирование организаторских способностей у школьников.// ж. Воспитание школьников. №3 2008г.
М.И.Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. Владос. М. 2002г.
Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.- Киев, 1991.
Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.- АЮЛ, 1994.
Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных объединений"
Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г.
Леванова Е. Готовясь работать с подростками.- М., 1993 г.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М., 1987 г.
Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002 г.
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.- М., 1993 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения. Москва. «Новая школа», 1995 г.
Сборник материалов «В помощь вожатому». Информационный вестник «Молодежь Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.
Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я. Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.
Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 5, 2003 г.
«Я - лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
Литература для обучающихся
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.- Лениздат, 1992 г.
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 1998 г.
Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва, «Интерпракс», 1994
Леви В. Искусство быть собой.- М., 1991 г.
Леви В. Искусство быть другим.- М., 1980 г.
Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день.- М., 1993 г.
Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол.- М., 1993 г.
ПРОГРАММА ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА ЦРТДиЮ "ПОЛЯРИС"
БУДАНОВОЙ ПОЛИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
Мончегорск - 2011 г.
Пояснительная записка:
Для всестороннего развития личности наряду с образованием особую роль играет содержательно насыщенный отдых и досуг ребенка. Досуговая деятельность – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Начиная с малого возраста, существует потребность в активном, интересно насыщенном общении, творчестве, самореализации, интеллектуальном и физическом развитии, тем самым формируется характер личности.
Современный мир прекрасен и удивителен, казалось бы, он перенасыщен разнообразными программами досуга, вещами, предметами, с помощью которых человек, а в частности ребенок может сам организовывать свой досуг и отдых. Тем не менее, большинство взрослых и тем более детей не умеют пользоваться этим потенциалом в силу различных причин. Эти причины носят двусторонний характер – субъективный и объективный. Причины субъективного характера - отношения в семье или личное нежелание ребенка организовать содержательно свой досуг, причины объективного же характера – социально-экономическое положение нашей страны. Именно поэтому на сегодняшний день остро стоит проблема организации и реализации досуга детей и подростков. Следовательно, существует необходимость доступно показать детям и подросткам, насколько интересным и разнообразным может стать правильно организованный досуг и отдых. Именно система дополнительного образования, имеющая условия для развития творческого потенциала, эстетического вкуса, нравственности и патриотизма ребенка, может и должна создавать правильно организованный мир досуга. При этом досуговая деятельность в рамках дополнительного образования не может быть оторвана от образовательного процесса и родительского воспитания, так как только при воздействии всех сфер жизнедеятельности возможно всестороннее развитие личности.
На сегодняшний день на территории всей России строятся детские и подростковые досуговые центры, разрабатываются доступные досуговые программы, но, тем не менее, острота проблемы дополнительного образования практически не стачивается.
ЦРТДиЮ «Полярис» - центр досуговой деятельности детей и подростков города Мончегорска, где созданы все условия организации доступного досуга для каждого.
Данная программа позволяет выстроить организацию досуга так, чтобы каждый ребенок смог раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, а постоянное привлечение в досуговую деятельность детей их родителей позволяет укрепить взаимопонимание и ценностное ориентирование семьи. В результате деятельности по данной программе воспитанники должны развить свою самостоятельность, свои творческие способности, также программа помогает сделать выбор, что в последствии приводит к самореализации собственного « Я».
Для реализации программы необходимы определенные условия:
1. Совместная деятельность детей и взрослых, педагогов, родителей, общественности.
2. Привлечение к организации и проведении мероприятий по программе увлеченных творческих личностей с большим творческим потенциалом
4. Самореализация творческого и индивидуального потенциала воспитанников ЦРТДиЮ "Полярис" .
Данная программа включает в себя план досуговых мероприятий, принимаемых в начале каждого учебного года. Традиционными в этом отношении являются:
Досуговые мероприятия внутри объединений ЦРТДиЮ "Полярис" (дни рождения творческих коллективов, игры-знакомства, мини-концерт для родителей, конкурсы, викторины, беседы, акции и др.);
Праздничные программы, приуроченные к определенным календарным датам и организованные для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис" и их родителей (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, др.);
Конкурсные, игровые программы для отдельных классов по заявкам школ города;
Мероприятия, проводимые в каникулярное время для обучающихся и детей посещающих профильные оздоровительные лагеря дневного пребывания, организованных ЦРТДиЮ "Полярис» и др.
В реализации программы принимают непосредственное участие обучающиеся отдела художественно- эстетического воспитания ЦРТДиЮ "Полярис".
При разработке программы учитывался личный опыт досуговой деятельности, опыт работы Центров творчества г. Москвы, Калининграда, Самары, Санкт-Петербурга и базируется на основных методических материалах: Гальченко А.Б. «О типологии досуговой программ и не только/ Сфера досуга – сфера социализации», Кульпетдинова М.Е. «Подходы к разработке досуговых программ/ Ключ к успеху».
Цель: Создание благоприятных условий для организации содержательного интересного и полезного досуга детей и их участия в мероприятиях по целевой воспитательной программе «Будущее начинается сегодня».
Задачи:
Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса, художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей детей;
Развитие физических, и умственных способностей обучающихся;
Сплочение обучающихся центра через совместную досуговую деятельность;
Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны;
Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности детей в общении;
Популяризация семейного досуга;
Сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям.
Развитие системы досуговых и традиционных мероприятий;
Повышение культуры досугового общения обучающихся;
Развитие системы познавательно-развлекательных массовых мероприятий;
Рост уровня сплочённости объединений обучающихся ЦРТДиЮ «Полярис»;
Повышение качества проведения досуговых мероприятий.
Способы проверки ожидаемых результатов:
Анализ подготовки и проведения мероприятия.
Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии.
Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа. отзывы, наблюдение, анкетирование).
Самоанализ организационной деятельности.
Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).
Социальные показатели (заинтересованность обучающихся).
Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий.
Формы проведения досуговых мероприятий:
конкурсно – познавательные программы;
конкурсно-развлекательные программы;
конкурсно-игровые программы;
театрализованные представления;
концерты;
беседы, викторины, диспуты.
Современные технологии и методы, используемые при проведении досуговых программ:
При реализации данной программы применяются современные педагогические технологии, созданные на основе усиления социально-воспитательных функций, гуманизации и демократизации отношений: личностно-ориентированные; дифференцированного подхода, а также коллективно-творческие, игровые, клубные.
В проведении программ использует следующие методы:
Метод театрализации, (инсценировка сказок, рассказов, театра-экспромта и т.д.);
Метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, основы безопасности жизнедеятельности, формирование межличностных отношений);
Метод импровизации (используется на всех программах);
Соревновательный метод (используется в конкурсно - развлекательных и спортивных мероприятиях);
Метод формирования познавательного интереса;
Метод интерактивного общения (используется для активизации зрителей на концертах и праздниках).
Традиционные мероприятия в рамках программы:
1 модуль – «Досуг, общение, творчество»: «Посвящение в Полярисники», «День друзей»; «День именинника»; Новогодние программы; «От всей души!»; выпускные мероприятия для школьных учреждений города и обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис";
2 модуль – «Семья»: «А ну-ка, папы»; «Мамин портрет»; Отчетный концерт для родителей обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис"; «День матери» (в т.ч. для многодетных семей).
3 модуль – «Каникулы»: Мероприятия для детей, посещающих оздоровительные лагеря; «23+8»; «Хорошее настроение»; Тематические дискотеки для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис".
4 модуль - «Думай о будущем»: тематические дискотеки для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис", мероприятия по профилактике правил дорожного движения, пожарной безопасности, по предупреждению несчастных случаев на воде, популяризации государственных символов Российской Федерации.
Календарный план мероприятий на год составляется с учетом потребностей объединений отдела ХЭВ ЦРТДиЮ «Полярис», образовательных учреждений города.
Даная досуговая программа реализуется в рамках целевой воспитательной программы «Будущее начинается сегодня», которая состоит из четырех модулей: «Досуг, общение, творчество», «Семья», «Каникулы», «Думай о будущем».
Модуль 1.«Досуг, общение, творчество».
Цель: -
воспитание культуры праздника и общения обучающихся ОХЭВ ЦРТДиЮ «Полярис» и воспитанников образовательных учреждений города.
Задачи:
- развитие системы досуговых мероприятий;
- вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия;
Развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каждого.
Ожидаемые результаты:
Участие обучающихся в досуговых мероприятиях;
Раскрытие творческой индивидуальности детей.
|
№ |
Мероприятия |
Форма проведения |
Цель |
|
1. |
«Чудеса под Новый год» |
Театрализованное представление |
|
|
2. |
«В кругу друзей» (посвящение в «Полярисники») |
Игра- путешествие |
|
|
3. |
«День именинника» |
|
Создание традиционной атмосферы праздника |
|
4. |
«23+8» |
Конкурсно-развлекательная программа |
Развитие сплоченности коллектива через совместное участие в конкурсах |
|
5. |
«Мисс Золушка» |
|
|
|
6. |
«Мисс Полярис» |
Конкурсная программа (I, II отборочные туры) |
Развитие креативного и коммуникативного потенциала личности |
|
7. |
«Вместе целая страна». |
Отчетные концерты объединений ХЭВ,награждение обучающихся. |
Развитие творческой индивидуальности детей. Отслеживание творческого роста. |
Модуль 2. «Каникулы».
Цель:
Создание условий для организации досуговой деятельности подростков в каникулярное время.
Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни, повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей;
Профилактика правонарушения среди несовершеннолетних с использованием методов разнообразно организованного досуга;
Развитие познавательной, творческой и общественной активности ребят.
Ожидаемые результаты:
Реализация потребностей детей в общении со сверстниками в различных видах деятельности;
Положительная динамика в физическом и нравственном здоровье детей;
Приобретение дополнительных знаний по различным направлениям досуговой деятельности.
Модуль 3. «Семья».
Цель:
Создание условий для сотрудничества детей и взрослых.
Задачи:
Взаимодействие с семьей в целях гармонического развития и воспитания здоровой личности ребенка;
Организация семейных праздников;
Воспитание бережного отношения к семейным традициям.
Ожидаемые результаты:
Активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий;
Удовлетворенность родителей созданными условиями для творческого развития личности ребенка и его достижениями.
Модуль 4. «Думай о будущем».
Цель:
Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности.
Задачи:
- воспитание у подрастающего поколения высоких нравственных начал, основанных на духовных, нравственных, эстетических критериях русской культуры;
Развитие интереса к истории своего Отечества;
Обучение детей нормам общественной и коллективной жизни;
Привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов государства- Герба, Флага, Гимна РФ, другой российской символики;
Формирование у воспитанников патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству.
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей способностей к выбору нравственной позиции, к ценностно-ориентированной деятельности, самореализации, жизненному самоопределению.
|
№ |
Мероприятия |
Форма проведения |
Цель |
|
1 |
«Государственные символы России» |
Беседа |
Знакомство с символикой Российской РФ. Патриотическое воспитание. |
|
2 |
«Выбор за мной» |
Тематическая дискотека (в рамках городской декады» SOS») |
Профилактика вредных привычек. Пропаганда здорового образа жизни. |
|
3 |
«Конвенция ООН по правам ребенка» |
Беседа |
Знакомство с правовыми нормами ребенка |
|
«Детство-это ты и я». |
Концерт в рамках городской акции «Быть ребенком не должно быть больно» |
Развитие художественно-эстетического и креативного потенциала личности. Воспитание духовности, нравственных качеств |
|
|
«Мы памяти этой верны!» |
Концерт для ветеранов |
|
|
|
«Сынам отечества» |
Концерт для военнослужащих |
Воспитание и развитие нравственно-патриотических качеств |
Методическое обеспечение программы.
Приложение №1 «Методическое сопровождение воспитательных мероприятий» /сценарии, беседы, викторины, и пр./
Приложение №2 «Диагностика воспитательного процесса: формы диагностики воспитанности, критерии экспертизы воспитательного мероприятия».
Приложение №3 «Формы досуговых мероприятий».
Литература.
1. Будет день и будет праздник.- Слуцкая Н.Б., Феникс 2005.
2. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. - № 4, 6.
3. Нетрадиционные праздники в школе.- С.А. Шмаков, Москва 2005
4. Патриотическое воспитание детей (Игры и программы). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Шлаков С.А. Игра и дети. – М., 1970;
7. Шлаков С.А. Игры в практике работы современной школы // Обл. пед. Чтения. – 1979.
Периодическая печать.
1.Воспитание школьников.- Теоретический и научно-методический журнал.
2.Детское творчество.- Иллюстрированный журнал.
3.Дошкольная педагогика. – Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей.
4.Обруч. – Научно-методический журнал.
5.Последний звонок. – Газета.
6.Праздник в школе. – Минск «Красико-принт».
7.Сценарии и репертуар. – издательство «Т и О».
8.Театрализованные вечеринки, дискотеки, КВНы./ Кулешова Н.В. – Ростов н/Д:Феникс,2005.
