Что такое военно патриотическое. Военно-патриотическое воспитание молодежи

Одним из приоритетных направлений военно-патриотического воспитания является значительное улучшение допризывной подготовки молодежи, совершенствование учебно-материальной базы .
Военно-патриотическое воспитание будущего защитника начинается в школе. Оно требует стройной, научно-обоснованной системы, активной целенаправленной работы педколлектива, учитывающей существенные изменения в военном деле, в способах ведения вооруженной борьбы, в общественно-политическом строе, сроке и характере службы, в отношениях общества к выполнению воинского долга, в международном и внутригосударственном военно-политическом положении, а также уровня общеобразовательной подготовки юношей допризывного и призывного возрастов.

В недалеком прошлом проблему военно-патриотического воспитания молодежи брала на себя компартия страны и через молодежные комсомольские организации регулярно осуществляла руководство патриотическим и интернациональным воспитанием юношей и девушек.
С развитием плюрализма и ликвидацией одного из военно-политических блоков - Варшавского договора - политические партии и общественные организации уменьшили внимание к военно-патриотическому воспитанию населения, особенно молодежи.

Средства массовой информации «вешали» российскому патриотизму самые унизительные ярлыки, давали грубые клички: от шовинизма до фашизма, от расизма до «черной сотни», от антисемитизма до нацизма, от «имперского мышления» до национальной ограниченности и т.д. Вместе с тем молодежь как основной объект военно-патриотического воспитания нуждается в помощи.

Является той областью деятельности, которая формирует чувства, мысли, идеи, понятия, поступки, связанные с защитой своего Отечества.
Военно-патриотическое воспитание молодежи имеет четыре основных направления:

• идейно-политическое;
• морально-психологическое;
• физическое воспитание;
• военно-техническая подготовка.

Российский патриотизм и интернационализм невозможно рассматривать в отрыве друг от друга. Сегодня сущность военно-патриотического воспитания состоит в выработке гибкой системы , на основании которой следует вести целенаправленную работу по формированию у молодежи любви и преданности Родине, чувства уважения к ратному труду, воинской службе, к героическим традициям российского народа и его Вооруженных Сил.

Военно-патриотическое воспитание - сфера творчества. Оно имеет множество форм и методов подготовки и проведения, зависит от уровня школьных классов (начальные, средние, старшие). Какие из форм наиболее интересны для ребят, увлекают, «прижились»? Из опыта работы гимназии, по военно-патриотическому воспитанию следует, что там, где администрация учебного заведения заблаговременно планирует эту работу, включая весь педагогический коллектив, родительский и ученический актив в зависимости от периода года, «красных» дат календаря, Дней воинской славы, эти мероприятия военно-патриотического содержания проходят интересно, увлекательно, полезно.

К таким мероприятиям в урочное время можно отнести следующие:

• уроки мужества, встречи с ветеранами войн и тружениками тыла, воинами Вооруженных Сил РФ;
• занятия по строевой, огневой, тактической подготовке на уроках с юношами и девушками 9-11 классов и на учебных сборах с юношами 10 -х классов;
• организация военно-спортивных соревнований с юношами на учебных сборах;
• планирование и проведение военно-патриотической работы во время прохождения учебных сборов с юношами 10-х классов;
• спортивные соревнования по военно-прикладным видам спорта (стрельба, кросс, метание гранат, силовые единоборства, тяжелая атлетика и т.д.);
• изучение текста военной присяги, знаков различия, формы одежды, воинских званий с акцентом на историю их возникновения, изменения в связи с историческими реформами Вооруженных Сил;
• изучение наград, почетных званий, степеней отличия, истории их зарождения;
• изучение типов боевой техники и оружия, истории их создания, модификационных изменений и их преимущественных отличий от зарубежных аналогов;
• изучение правил обращения с оружием, порядка разборки, сборки, хранения и ухода за ним;
• организация встреч с выпускниками посвятившими себя служению Отечеству;
• изучение биографий и подвигов сверстников в годы Великой Отечественной войны;
• изучение воинских и патриотических ритуалов и их значения для военной службы;
• обсуждение произведений литературы и искусства на патриотическую тему,
• просмотр тематических передач на телеканале «Звезда» с последующим обсуждением;
• написание сочинений, посвященное ратному подвигу земляка;
• краткая информация о выходе нового военного законодательства;
• конкурс рисунка ко Дню защитника Отечества или ко Дню Победы, Дню освобождения города (села) от захватчиков;
• краткая информация или беседа о военно-политическом положении в мире и стране;
• краткое сообщение о целях, сроках и порядке первоначальной постановки юношей на воинский учет, профориентационная работа военной направленности с юношами и девушками (рассказ о военных учебных пунктах при гражданских высших учебных заведениях и правилах приема в военные институты).

Во многом этой работе способствует наличие у нас в Краснодарском крае региональной программы курса ОБЖ для учащихся 9-11 классов (автор Ю.Я. Леонтьев). В отличие от федеральных программ (авторы: А.Т. Смирнова «Просвещение», В.В. Маркова и В.Н. Латчук «Дрофа»), в региональной программе преподавание раздела «Основы военной службы начинается уже с 9 класса, это позволяет получить необходимые знания и навыки в строевой, тактической, огневой подготовке выпускниками средней школы, а для обучающихся в 10-11 классах предусмотрено преподавание этого раздела с увеличением количества часов до 52. Это способствует военно-патриотическому воспитанию юношей и девушек и более полной подготовке юношей к военной службе.

При проведении занятий по тактической подготовке изучаются способы и приемы ведения боя в горах, лесу, городских условиях, изучаются операции проводимые антитеррористическими группами «Альфа», «Вымпел» по материалам открытых публикаций. При изучении используются современные технологии и возможности интернета. Учащиеся создают сайты в сетях: «Последний звонок Беслана», «Норд-Ост», «Внимание террор». Учащиеся старших классов, после просмотра фильма об агрессии Грузии против Южной Осетии, горячо обсуждали и одобряли военную помощь России народу Осетии, чтили память российских миротворцев погибших при исполнении воинского долга.

Неравнодушие к ратным подвигам ветеранов и нынешних воинов, черта прививаемая в повседневной учебе и внешкольной работе. Учащиеся выступают с сообщениями об интересных фактах биографии земляков героев, были и интересные случаи в их изысканиях. Например, с интересными фактами из биографии Героя России Звягинцева А.Н. Его имя, наряду с именами Героев Советского Союза и полных кавалеров ордена «Славы», начертано на мемориальной доске на площади перед администрацией города Сочи, наш земляк офицер, водолаз-спасатель, удостоен этого высокого звания за мужество и героизм при проведении спасательной операции АПЛ «Курск». Выяснилось, что в школьные годы он увлеченно занимался спортом, играл в волейбол, неоднократно выступал на соревнованиях в составе сборной города Сочи. Член сборной России по волейболу, чемпион Всесоюзной спартакиады школьников, кандидат в мастера спорта, он неоднократно подчеркивал, что спорт ему очень помогал и помогает в службе.

Или еще: в одной из телевизионных передач на телеканале «Звезда», посвященному первым применениям установок залпового огня «Град», рассказывалось о вооруженном конфликте между СССР и КНР на острове Даманский и о мужестве советских воинов пограничной заставы им. И.И. Стрельникова. Я попросил учащихся 9-10-х классов, увлекающихся военной тематикой, подготовить сообщение об установках залпового огня и событиях вокруг спорной территории о. Даманский. Учащиеся не только собрали материал, но и обратили внимание на то, что один из награжденных пограничников, Бубенин Виталий Дмитриевич - Герой Советского Союза, проживает в г.Сочи в Красной Поляне (месте строительства олимпийского комплекса зимней олимпиаде 2014 года). Он в марте 1969 пришел на помощь пограничникам заставы И.И. Стрельникова. Будучи раненым и контуженным продолжал руководить боем до подхода основных сил.

Такие случаи более полного подхода к решению поставленной задачи характерны для учащихся, увлеченных военной тематикой, их сообщения всегда интересны и выслушиваются с особым вниманием и уважением к их работе. Конечно не все учащиеся так усердно подходят к данному виду деятельности, лучше, как правило, c этим справляются дети военнослужащих, «стреляльшики» - любители компьютерных игр, кстати они неплохо разбираются в оружии и боевой технике, играют под флагом России и берут в «бой» наше оружие, они имеют наиболее «продвинутые» знания не только о боевой технике и оружии, но и разбираются в тактике ведения боя и стратегии. Увлеченно спорят с другими и со знанием дела отстаивают свою точку зрения с конкретными аргументами; часто среди них нахожу желающих участвовать в олимпиадах по ОБЖ. В 2011 году на муниципальном этапе олимпиады по ОБЖ четверо учеников стали призерами: один 9-классник ("cтреляльщик"), двое из 10 -х классов и еще один из 11 класса. Необходим индивидуальный подход к каждому ученику и в этой кропотливой работе.

Во внеурочное время можно проводить следующие мероприятия:

• поисковая и исследовательская работа;
• турпоходы и экскурсии (тематические); походы по местам боевой славы;
• вахты памяти, недели славы;
• посещение и поздравление, помощь ветеранам, «экспедиция милосердия»;
• тематические вечера по случаю праздников видов Вооруженных Сил, Дней воинской Славы России;
• День защитника Отечества, День Победы;
• организация и посещение клуба будущего воина «Десантник», «Гренадер»;
• олимпиады по ОБЖ;
• военно-спортивные кружки;
• посещение воинской части, совместные вечера «А ну-ка, парни!»;
• шефство над могилами, памятниками, памятными досками, установленными в честь погибших защитников Отечества;
• посадка деревьев на аллеях памяти погибшим землякам или защитникам села, города;
• работа экспедиции «Летопись Великой Отечественной»;
• викторина на тему: «Земляк, герой, патриот»;
• смотры строя и песни;
• несение почетного караула у монументов, памятников воинской славы;
• совместные с РОСТО (ДОСААФ) мероприятия военно-патриотической направленности;
• стрелковые соревнования;
• оформление и работа в зале (комнате) боевой и трудовой славы;
• конкурс (примерный): «Гражданином быть обязан»;
• военно-профориентационная работа с юношами и их родителями;
• шефство над инвалидами войны и труда;
• школьные конкурсы-смотры военно-патриотической работы;
• проведение месячника оборонно-массовой работы;
• проведение акции «Георгиевская ленточка»;
• проведение спортивных соревнований с допризывной молодежью по военно-прикладным видам спорта. (Спартакиада допризывной молодежи посвященная Дню Победы, легкоатлетический кросс в честь Дня призывника, проверка по физической подготовке допризывной молодежи, соревнования по гиревому спорту).

Эти обязательные соревнования проводятся в нашем регионе в ОУ и на районном, муниципальном, зональном и краевом уровнях, - все это связано с подготовкой юношей к военной службе.

Трудно переоценить значение планирования военно-патриотической работы. Перед началом учебного года я, совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, с председателем Совета старшеклассников, составляем проект плана работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся. Вносим в проект уже наработанные мероприятия (месячник оборонно-массовой и спортивной работы, военно-шефская работа, проведение вахты Памяти) и обязательно учитываем календарь знаменательных дат. Это, к примеру, юбилеи Дней воинской Славы России - 300-летие первой победы русского флота у мыса Гангут, 100-летие ВВС и т.д. Обязательно рассчитываем возможности Совета старшеклассников по проведению того или иного мероприятия, их активное участие в военно-патриотической работе имеет большое значение, юноши и девушки четко знают интересы сверстников. Не обойтись и без участия классных руководителей и мудрого слова директора. Конечно, план не догма, поэтому в работу вносятся коррективы, и это нормально.

Особое внимани е при проведении спортивных соревнований по военно-прикладным видам уделяю проведению Спартакиады допризывной молодежи как итоговой работе за годы учебы. Успеху на этих соревнованиях во многом способствует военно-патриотическая работа, позволяющая сплотить команду для достижения высоких результатов. Обязательное условие - комплексный и индивидуальный подход к формированию и подготовке команды. Обязательно проводить ротацию спортсменов с проведением обмена опытом участия в соревнованиях старших товарищей. Это наиболее характерно для сборной команды и тут без помощи учителей физкультуры не обойтись. Дело в том, что десять человек должны показать результат в пяти номинациях, по два участника в одном виде (подтягивание, стрельба, разборка-сборка АК, бросок гранаты на дальность, челночный бег) и командное прохождение с песней, торжественным маршем, и комбинированная эстафета. В отдельных видах набрать участников команды по видам не особенно сложно, а вот состыковать это со строевой подготовкой и прохождением с песней - большая проблема. Тут приходит на помощь подготовка и проведение смотра песни и строя, который предшествует спартакиаде.

Строй сплачивает коллектив способствует согласованности действий, взаимопониманию. Стимулирующий фактор смотра - предоставление права нести почетный караул в День Победы у мемориалов памяти.
Подбор однообразной формы одежды, эмблем, умение отвечать на приветствие, сдавать рапорт, выполнять повороты на месте и в движении, движение походным и строевым шагом, все это дисциплинирует, как весь коллектив, так и отдельных учащихся и в будущем помогает в военной службе.

К формированию группы учащихся для несения почетного караула (парадной группы) необходим определенный подход. Туда включаются не только победители смотра строя, а и учащиеся из других классов, показавшие хорошие навыки в строевой подготовке независимо от учебной параллели. Учащиеся старших классов составляют основу почетного караула, а младшие выполняют роль дублеров, это не означает, что они только тренируются, они тоже несут караул, но меньшее время. В процессе тренировок и подготовки к выполнению почетной обязанности, учащиеся изучают историю «Вахты памяти», традиции, устройство автомата, правила обращения с оружием.

Значительное время уделяется отработке элементов строевой выправке и подтянутости, четкости и слаженности выполнения элементов ритуала одиночно, в паре и четверке. Ученики гордятся этим высоким доверием и не без гордости подчеркивают, что стоят в почетном карауле и их показывают в новостях по ТВ.

Как одной из форм военно-патриотической работы является ежегодное участие учащихся в проведении вечеров Памяти воинам афганцам-десантникам, которые организует и проводит «Центр военно-патриотической и допризывной подготовки молодежи». Там звучат песни афганской поры, выступают участники боевых действий с рассказами о мужестве и отваге советских воинов, просто о жизни на войне, патриотизме и интернационализме воинов выполнивших свой воинский долг. Звучат имена воинов занесенных в книгу памяти, в их честь и память о них зажигают свечи, звучит реквием. Важным атрибутом этих встреч является присутствие флагов России, Краснодарского края, Воздушно - десантных войск, звучание гимнов России и Кубани.

Ученики гимназии в центре ВП и ДПМ «Десантник» участвуют не только в военно-патриотической работе, но и готовят себя к военной службе, горной подготовка, занятиям армейским рукопашным боем, стрельбе, - вот далеко не полный перечень предметов. Осваивать эти премудрости армейской жизни (воспитывать силу, ловкость, терпение) им помогает пример воинов-афганцев и других мужественных людей.

Работа по военно-патриотическому воспитанию является неотъемлемой частью обязательной подготовки юношей к военной службе и от ее проведения зависит, каким будущий воин придет на службу Отечеству в той или иной области службы.

Военно-патриотическая работа по воспитанию молодежи может проводиться при подготовке и проведению спортивных мероприятий.
Так выглядит сценарий открытия зональных соревнований по гиревому спорту среди допризывной молодежи с акцентом на военно-патриотическом воспитании (опускаем место и время).

Судья-информатор: «К торжественному маршу, в колонну по два шагом марш».
Звучит торжественный марш
Судья-информатор (на фоне марша при выходе участников):

Приветствуем команду Апшеронского района: их земляки в годы войны мужественно выполняли свой долг перед Родиной - трое удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Славянский Иван Павлович - командир батальона, удостоенный высокого звания за мужество и героизм, проявленные при форсировании Вислы.

Приветствуем команду г. Белореченска: трое земляков в годы войны удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Голенев Степан Трофимович,принимавший участие в обороне г.Туапсе и г.Новороссийска и удостоенный звания «ГСС» за мужество в боях на « Малой Земле».

Команда г. Геленджик впервые принимает участие в наших зональных соревнованиях - мы знаем о подвиге их земляка, летчика транспортной авиации Шульженко Леонида Владимировича, звание ГСС ему было присвоено за умелое выполнение спец. Задания Правительства в 1949г. пожелаем и команде успешного выступления на нашей земле.

Приветствуем команды Динского района и профессионального училища №63. Команда Динского района - фаворит соревнований, уже дважды становилась победителем в зональных и краевых фестивалях по гиревому спорту. Четверо их земляков в годы войны стали «ГСС» и 3 человека полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ». Ковалев Федот Иванович - артиллерист противотанкового орудия, прошел всю войну и в боях за освобождение Польши и Чехословакии проявил мужество и героизм.

Западный Округ г. Краснодара представил свою команду гиревиков, сильные ребята они знают о 26 ГСС - Краснодарцах и чтят их память, среди них братья Игнатовы, партизаны-разведчики, в их честь названы улица в г. Краснодаре и школа в г. Геленджик.

Выходит команда Усть-Лабинского района, их земляк, Ободовский Василий Георгиевич проявил мужество и героизм при форсировании Днепра, пожелаем и мы команде стойкости на пути к победе.

Замыкает торжественную церемонию открытия команда г. Сочи и профессионального лицея №19 - финалист зональных соревнований прошлого года. Спорт давно и прочно прописался на Сочинской земле, он всегда помогал в трудные минуты. Герой России - Звягинцев Андрей Николаевич, водолаз-спасатель, удостоен этого звания за мужество проявленные при подъеме «АПЛ» КУРСК, в школьные годы был победителем спартакиады школьников СССР по баскетболу, успешно представляя г. Сочи.

Судья-информатор: «Мужество и сила, ловкость и бесстрашие - эти качества необходимы для службы в армии и они присущи воспитанникам военно-спортивного клуба «Гренадер» Сочинского городского центра внешкольной работы. Руководитель клуба - Касьянов Сергей Анатольевич, педагог дополнительного образования.
Звучит музыка. Начинаются показательные выступление по рукопашному бою воспитанников клуба.

Судья-информатор (после выступления):
«Право поднять флаг России, флаг соревнований предоставляется капитану команды Динского района как команды-победительницы прошлогоднего фестиваля по гиревому спорту. Парад, смирно! Равнение на флаг»
Звучит гимн России.

Список использованной литературы

Закон Р.Ф. «О дня воинской Cлавы России»;
Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»;
Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010, на 2011 - 2015 годы» (постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422, постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795), опирающихся на Концепцию патриотического воспитания граждан РФ 2003 года, а также программы «Военно-патриотического воспитания: 3 я пятилетка»

Геополитическое противостояние и накал международной обстановки просто обязывает со всей ответственностью относиться к защите своей Родины. Одним из способов защиты своей родной земли является военно-патриотическое воспитание молодежи в России. Цель воспитания – вырастить морально зрелых людей, верных своему воинскому и конституционному долгу.

Военно-патриотическое воспитание заключается в трех основных направлениях :

• Приобщение к военным победам российского народа.
• Организация военно-спортивных игр.
• Взаимосвязь между воинскими и школьными коллективами.

Значительную роль в патриотическом воспитании играет школа, семья, а также специально организованные центры. Основные дал Президент России, Владимир Путин.

Жизнь поставила совершенно новые задачи, мы оказались в центре самой настоящей войны. Вот только она ведется не пушками и ракетами, а словом. Словом, можно ранить и вылечить, поэтому нужно растить таких молодых людей, которые будут готовы отличить правду от лжи и всегда оставаться верными своему Отечеству.

Государству нужно воспитать мужественных, здоровых и смелых людей, готовых учиться и работать на ее благо, а не смотреть в сторону эмиграции в призрачно лучший западный мир. Правильно воспитанная молодежь должна стать на защиту своей семьи, родного края и государства.

В свете подобных задач заметно возрастает роль правильного военно-патриотического воспитания молодежи. Именно это воспитание внесет вклад при подготовке сильных и умелых защитников России.

Три направления патриотического воспитания молодежи

1. Приобщение к боевым традициям народа, почитание его побед.

Это направление включает следующие мероприятия:

• Увековечивание погибших в борьбе за независимость России. Для этого организовывают не только разовые посещения памятников и братских могил в большие государственные праздники, но и учат брать шефство над братским захоронением. Поощряется участие в почетном карауле в рамках вахты памяти. Уход за памятниками становится не обязанностью, а делом чести.
• Проводятся уроки Мужества, организовываются встречи с ветеранами войны. Важно правильно настроить молодежь, подготовить морально к подобным мероприятиям. Воспитанники участвуют в поздравлениях, сами придумывают программу, вкладывают душу.
• Празднование памятных дат – к великим праздникам, связанными со славными победами в военной истории России, организовывается посещение музеев, проводятся выставки, конкурсы, викторины, просмотр тематических видеофильмов.

Самое главное – помнить, что военно-патриотическое воспитание является системным процессом. Его основы закладываются в детском саду и школе.

1. Организация военно-спортивных игр.

Сложные и местами пафосные в сознании молодежи речи нужно подкреплять более интересными развлекательными мероприятиями. Среди них можно выделить военно-спортивные игры. Например, «Зарница» или «Орленок».

Также нужно организовать посещение юношами, особенно выпускных классов, воинских частей. Возможно, что кто-то найдет здесь свое призвание, профессию на всю жизнь. Общение с военными укрепляет дух патриотизма, который делает обычных людей Гражданами своего Отечества.

Создание кабинета ОБЖ

Внешкольное воспитание – это интересно и продуктивно, но основные скрепы по патриотическому воспитанию закладываются именно на уроках. Важным уроком в плане формирования гражданского сознания является ОБЖ.

В школах иногда легкомысленно относятся к этому предмету, считая его подобием вспомогательного факультатива. Специальный кабинет есть далеко не во всех образовательных учреждениях, поэтому дадим базовые советы по его созданию. Важно обустроить , здесь размещают материалы по воспитанию школьников на традициях предыдущих поколений. На стенах размещают символику России, можно указать информацию о соотечественниках-героях России.

Кабинет ОБЖ можно использовать не только для профильных занятий по предмету. На его базе проводят уроки Мужества, занятия по истории или литературе с патриотической составляющей, здесь организовываются встречи с военнослужащими и ветеранами. В специализированном кабинете ОБЖ удобно проводить просмотры патриотических видеофильмов и занятия военно-прикладных кружков.

Путин о патриотическом воспитании молодежи

Президент России призвал воспитывать молодежь еще патриотичнее, бороться с фальсификациями истории. По словам Владимира Путина, патриотическое воспитание просто обязано стать органичной частью общества. Об этом президент заявил в процессе 37-го заседания российского оргкомитета «Победа», которое проводилось в Большом Кремлевском дворце.

Владимир Путин четко обозначил задачи, которые стоят перед современным российским обществом в плане воспитания подрастающего поколения:

1. Уважение к ветеранам.

Читайте еще: Актуальные вопросы патриотического воспитания

Центры патриотического воспитания

Главной целью деятельности центров патриотического воспитания является подготовка юношей к несению воинской службы. Также осуществляется поддержка ученических и студенческих инициатив, которые связаны с воспитанием чувства гражданственности. В центры приходят люди, искренне любящие свою школу, университет, родной край, страну в целом. Должно быть стойкое желание изменить общество, начав с себя.

Чем занимаются центры патриотического воспитания?

На центры возложены следующие обязанности:

• Обучение основам несения воинской службы путем проведения военных сборов для учащихся старших классов.
• Проводится повышение уровня физической подготовки юношей, чтобы она стала надлежащей для несения воинской службы.
• Ориентация на успешную сдачу норм ГТО по физической подготовке.
• Организация мероприятий по военно-патриотическому воспитанию и подготовке к военной службе.

От каждого из нас зависит правильное военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Не стоит бездействовать и возлагать всю ответственность за процесс на педагогов. Посильный вклад в развитие сознания молодежи может сделать каждый, начинать нужно со своей семьи и со своего близкого окружения.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

хорошую работу на сайт">

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

2.3 Анализ результатов организации военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современных условиях в обществе происходят кардинальные изменения в социально-экономической, политической и духовной сферах нашей жизни. Резкое расслоение общества, девальвация фундаментальных духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны. В результате чего произошли смена мироощущений и ценностных ориентаций общественного сознания, которые усилили отчуждение молодёжи от института семьи, государства. У значительной части молодёжи сформировано индифферентное отношение к понятиям человеческого достоинства, чести, гражданского долга, личной ответственности, что в свою очередь отрицательно сказалось на духовно-нравственном, психическом и физическом здоровье подрастающего поколения. Новейшая история Российской Федерации, ознаменовалась в конце прошлого века кардинальным ухудшением военно-патриотического воспитания населения страны и в первую очередь подрастающего поколения.

Вместе с тем, любая страна нуждается в наличии эффективной системы патриотического воспитания, так как это формирует устойчивую гражданскую позицию личности и выступает в качестве необходимого условия успешного функционирования государственных институтов в интересах укрепления экономического и военного могущества страны. Исторический опыт свидетельствует о том, что основу формирования у людей высокого морального духа всегда составляли чувство патриотизма, любви к Родине, готовность сражаться за неё до полной победы.

Степень научной разработки темы. Вопросы духовно-нравственного становления личности как патриота исследовались А. А. Ароновым, В. В. Артамчуком, В. Г. Бирковским, Д. М. Водзинским, A. M. Ветоховым, О. И. Волжиной, А. Н. Вырщиковым, Н. П. Дунаевым и другими учёными. Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И. М. Андромоновой, Т. С. Базаровой, А. Л. Барчуком, И. А. Бутенко, В. В. Гонеевой, Р. Г. Гуровой, И. М. Дурновым, П. П. Коваленко, B. C. Комладзе, Н. И. Копысовой, Н. К. Крупской, В. И. Лутовиновым, А. Е. Макаренко, В. И. Петрищевым, B. C. Соловьёвым, С. С. Толкачёвой. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались О. В. Лишиным, Н. В. Дьяченко, В. А. Сухомлинским, Г. К. Королевич, В. Д. Серых, О. С. Гребенюком, Т. Б. Гребенюк, Р. Ш. Ганелиным, Э. Д. Днепровым, Ю. А. Ивановым. Рядом учёных анализируются и другие содержательные стороны военно-патриотического воспитания.

Объектом исследования является военно-патриотическое воспитание.

Предметом исследования является система военно-патриотического воспитания в условиях военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря.

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей организации военно-патриотического лагеря.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Изучить содержание понятий патриотизм и военно-патриотическое воспитание, определить их цель, задачи и содержание;

2) Раскрыть сущность военно-патриотического воспитания;

3) Выявить формы реализации военно-патриотического воспитания;

4) На практике проверить эффективность существующих программ по военно-патриотическому воспитанию в условиях работы военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк».

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения.

ГЛАВА I. Теоретические основы изучения проблемы военно-патриотического воспитания

1.1 Военно-патриотическое воспитание: понятие, цель, задачи, содержание

Вопросы военно-патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, как законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания отечественных учёных на протяжении ряда столетий.

Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины, основой его духовной жизни. Так, А. Н. Радищев отмечал, что «истинный человек и сын отечества есть одно и то же», он «ежели уверен в том, что смерть его принесёт крепость и славу отечеству, то не страшится пожертвовать жизнью». Раскрывая важные качества, которые по его мнению, должны быть присущи каждому человеку, он писал: «Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени отечества Педагогика школы / Под ред. С. Е. Матушкина. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1974. - С. 25. ».

А. П. Куницын в «Наставлении воспитанникам» подчёркивал, что основными задачами воспитания молодого поколения должны быть: «водворить в сердце сына праотеческие добродетели, учинившие бессмертным целое поколение; даровать согражданам истинного соревнователя в общественных пользах Куницын, А. П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века / Сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - С. 141. ».

Важной задачей воспитательной работы учебного заведения он считал: «усилить круг преподавания таких предметов, которые способствовали бы ко внушению... любви к вере и добродетели, любви к Отечеству Куницын, А. П. Указ. соч. - С. 142. ».

Философ и педагог XIX века И. Ю. Ястребцов в работе «О системе наук, приличных в наше время детям...» подчёркивал, что у каждого человека есть свои обязанности, которые состоят в том, чтобы быть полезным человечеству, Отечеству и самому себе, причём, долг к Отечеству требует, «чтоб делиться с ним своими способностями... Мищенко, Л. И. Патриотическое воспитание младших школьников / Л. И. Мищенко; Дис. на соиск. учён. степ. канд. пед. наук. - М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. - С. 130. ».

К. Д. Ушинский, развивая принцип народности в воспитании, особо подчёркивал важность воспитания у детей любви к Родине, гуманности, трудолюбия, ответственности.

При этом он отмечал огромное влияние труда на формирование личности: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями Педагогика школы / Под ред. С. Е. Матушкина. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1974. - С. 160. ».

В. Г. Белинский также считал главной задачей нравственного воспитания развитие в детях чувства человеческого достоинства, патриотизма, гуманизма, любви к труду: «Всякая благородная личность глубоко осознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с отечеством... Любить свою родину - значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому Белинский, В. Г. Полн. собр. соч.: в 13 т. / Под ред. Н. Ф. Бельчикова и др. - М.: Изд-во АН СССР, 1954. - Т. 4. - С. 488. ».

После 1917 г. в России вопросы военно-патриотического воспитания молодёжи приобрели особую актуальность и новое содержание. Изменение идеологии и определение целей коммунистического воспитания нашли отражение в работах педагогов того времени.

Так, А. С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом Макаренко, А. С. Проблемы школьного советского воспитания / А. С. Макаренко // Соч.: в 8 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - Т. 5. - С. 115. ». При этом он подчёркивал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжёлая, неинтересная, грязная Макаренко, А. С. Указ. соч. - С. 116. ». Школа должна воспитывать, считал он, образованных людей, квалифицированных работников, людей, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, бодрых и жизнерадостных.

Исследования по данной проблеме не прекращались и в период Великой Отечественной войны. Так, в работе И. А. Каирова Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 1975. - 319 с. раскрываются возможности внеклассных занятий патриотического содержания, сочинений на патриотические темы, форм и методов воспитания патриотических чувств учащихся.

В период после Великой Отечественной войны проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особое значение. Это обусловлено тем, что патриотические чувства проявляются особенно ярко в трудные периоды развития страны, трудности войны и послевоенного восстановительного периода обусловили массовые проявления героизма и трудового патриотизма советских людей. Данные вопросы рассматривались в исследованиях педагогов того времени, в которых раскрывались и обосновывались различные аспекты патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Необходимо, однако, отметить, что все проблемы решались на основе решений партии и правительства, с учётом идей социализма и коммунизма.

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы В. А. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодёжи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как «благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству Большая советская энциклопедия: в 65 т. / Под ред. О. Ю. Шмидта. - М.: Советская энциклопедия, 1956. - Т. 39. - С. 187. », В. А. Сухомлинский подчёркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду для общества, как к патриотической деятельности, причём сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина.

Среди педагогических исследований, посвящённых данной проблеме в 50-60-х гг., выделяются работы И. С. Марьенко, М. А. Терентия, Ф. И. Хвалова. И. С. Марьенко дал глубокий теоретический анализ проблемы патриотического воспитания, практические рекомендаций по формированию патриотического сознания учащихся во внеклассной работе, обосновал единство патриотического сознания, чувств и поведения учащихся Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И. С. Марьенко. - M.: Просвещение, 1980. - 183 с. . Его выводы и рекомендации внесли существенный вклад в разработку основных направлений патриотического воспитания того времени.

Авторы многочисленных исследований рассматривают проблемы взаимосвязи патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы, определения эффективности патриотического воспитания учащихся различного возраста, возможности различных видов деятельности учащихся в патриотическом воспитании, подготовки студентов педвуза к патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы и др.

В данной работе, под военно-патриотическим воспитанием (ВПВ) понимается многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите как важнейшей конституционной обязанности в отстаивании национальных интересов Российской Федерации и обеспечении её военной безопасности перед лицом внешних и внутренних угроз Педагогика и психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2006. - С. 45. .

Основным объектом ВПВ является несовершеннолетние дошкольного и особенно школьного возраста (с 7 лет), в котором наиболее активная работа с будущими защитниками Отечества проводится в подростковом и юношеском возрасте, достигая максимальной интенсивности за 2-3 года до призыва на военную службу.

Вторая задача связана с целенаправленным воспитанием у молодёжи допризывного возраста готовности к успешному выполнению специфических функций по обеспечению военной безопасности Российской Федерации в условиях воинской деятельности.

Содержание деятельности, связанной с реализацией первой задачи, обусловливается состоянием международной, прежде всего военно-политической, обстановкой в мире, характером глобальных противоречий, особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической, информационной и других сфер жизни, задачами воспитания подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.

С учётом этих факторов содержание воспитания, определяемое в рамках реализации первой задачи, выступает в более широком социально-педагогическом плане. Эта реализация, связанная с формированием личности гражданина-патриота, основывается на таких элементах, как высокий интеллект, способность к усвоению важнейших ценностей, позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, культурным, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деловые и иные качества и умение реализовывать их в важнейших видах деятельности, особенно патриотической направленности, способность к проявлению таких высоких чувств, как любовь к Родине, уважение к законности, трудолюбие, ответственность за личное участие в решении проблем общественной жизни, опыт осуществления социально значимой деятельности и необходимых для достойного выполнения основных обязанностей гражданина России, в том числе и по защите Отечества Психология и педагогика для технических вузов / Под ред. Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - С. 50. .

Решение второй задачи обусловливается целым рядом факторов, связанных с обеспечением защиты Российской Федерации её военной организацией, важнейшими тенденциями её развития, характером военного развития, особенно в области комплектования Вооружённых Сил, других войск, воинских формирований и органов, призывным контингентом, степенью его готовности к выполнению задач в условиях военной и государственной службы; объективными требованиями, предъявляемыми к уровню действенности и эффективности воспитания, целью которого является формирование и развитие у каждого молодого человека качеств и свойств, позволяющих ему успешно выполнить функцию защиты Отечества.

Воспитание, одной из задач которого является подготовка молодёжи к выполнению функции защиты Отечества, главным образом в условиях воинской деятельности, характеризуется значительно большей спецификой, более конкретной направленностью и обеспечивает глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

Несмотря на взаимосвязь, специфика каждой из этих двух задач воспитания предполагает существенную дифференциацию его содержания (структуры).

Это проявляется, во-первых, в том, что мировоззренческий, социально-педагогический компонент содержания воспитания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим связанным с ней видам государственной службы Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста: учебное пособие для студентов юридических вузов / Под ред. Б. З. Зельдович. - М.: Экзамен, 2003. - С. 138. .

Во-вторых, в связи с сокращением срока военной службы по призыву до 1 года и необходимостью существенного повышения уровня заблаговременной подготовки к ней, значительно возрастает роль и значение специфического компонента содержания воспитания. Это предполагает его более глубокую и последовательную дифференциацию, более основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми конкретными задачами (и прежде всего практического характера), которые возлагаются на защитников Отечества в процессе прохождения военной и других связанных с ней видов государственной службы.

Структура содержания воспитания, определяемого его целью и задачами, актуализирующими деятельность воспитательных структур, её направленность на решение наиболее важных и насущных проблем, основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Эти ценности, такие как преданность Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, взаимовыручка и др., являлись важнейшим мотивом действий русских, российских и советских войск, отличавшихся на полях сражений самоотверженностью, доблестью и мужеством Психология. Психология личности. Психология здоровья. Возрастная психология. Психология и педагогика: хрестоматия: учебное пособие / Сост. Л. Б. Соколовская. - Красноярск: СибГТУ, 2003. - С. 41. .

В настоящее время российское общество не имеет общепризнанного идеала, а его духовно-нравственные ориентиры оттеснены на второй план приоритетами рыночной экономики. Только основываясь на огромном духовно-нравственном потенциале народов России, можно решить важнейшие задачи в различных сферах нашей жизни. Государственная стратегия Российской Федерации должна постоянно опираться на историческое и духовное наследие своего народа. Вся героическая и драматическая история Руси, России, её величайшая культура, традиции, лучшие нравственные силы нашего народа представляют собой многовековые корни духовных ценностей, возвышаемых и отстаиваемых Русской Православной Церковью и другими традиционными конфессиями, являющимися стержнем общественного бытия, воинской деятельности и боевого духа армии и флота.

Обновлённая система ценностей патриотического воспитания условно может быть разделена на главные сферы: духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка, религии и культуры как высших святынь народа, национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость); нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести, религиозным убеждениям и моральным принципам, добросовестность, честность, коллективизм, уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет); историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений); государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, её суверенитет, независимость и целостность, гражданская зрелость, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества, активное участие в решении проблем и преодолении трудностей в обществе и государстве Психология и педагогика / Под ред. Е. Ю. Черкашиной. - Красноярск: КГТУ, 2003. - С. 108.).

Введение в содержание ВПВ этих и других ценностей - отражение объективных сторон общественного менталитета и российской государственности. Без таких ценностей и соответствующего научно-методического обеспечения система ВПВ будет по-прежнему оставаться непрочной конструкцией, почти не связанной с Вооружёнными Силами РФ, другими войсками, воинскими формированиями и органами, и проблемами обеспечения военной безопасности страны.

Таким образом, содержание ВПВ молодёжи может рассматриваться как основа формирования важнейших духовных, нравственных, социальных и патриотических ценностей, официально получивших общенациональный статус и поддерживаемых обществом. Под воздействием системы идей эти ценности преломляются и видоизменяются в ходе общественного развития. Они выступают как исходное начало интеграции и обеспечения целостности России, российского государства, как главные ориентиры формирования гражданина-патриота-защитника Отечества Психология и педагогика. Военная психология: учебник для курсантов высших военно-учебных заведений / Под ред. А. Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2007. - С. 346. .

Вывод: военно-патриотическое воспитание (ВПВ) - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у несовершеннолетних высокого чувства патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Благодаря ВПВ у детей и молодёжи формируются и развиваются такие важнейшие социально значимые качества, как высокая нравственность, гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, намного возрастут возможности их активного участия в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности. В том числе в воинской и других, связанных с обеспечением национальной безопасности государства.

Улучшение качественных характеристик детей и молодёжи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, гражданско-патриотическое и духовно-нравственное сознание детей и молодёжи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением величия и могущества России. Современное российское общество приобретёт ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определяться, прежде всего, готовностью взять на себя ответственность за будущее России.

1.2 Сущность военно-патриотического воспитания

Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм - это одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями в сознании каждого индивида. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления.

Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами.

Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.

Если подходить к выяснению сущности военно-патриотического воспитания функционально, то оно, являясь составной частью идейно-воспитательной работы, представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества. Одновременно это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности.

Опираясь на приведённое выше определение сущности военно-патриотического воспитания, следует отметить, что оно имеет свои более или менее очерченные границы, качественную определённость. Это позволяет выделить его специфические черты, цели, задачи, направления и средства Основы военной психологии и педагогики / Под ред. А. В. Барабанщикова, В. П. Давыдова, Н. Ф. Феденко. - М.: Просвещение, 1988. - С. 62. .

Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, её оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к её вооружённой защите.

С социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно воспитательных функциях рассматриваемой системы.

К ним следует отнести, во-первых, функцию военно-политической ориентации и формирования оборонного сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и Вооружённых Сил, осознание этой роли как гражданского и воинского долга. Во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодёжи, к ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания социальной значимости воинской службы, любви к Вооружённым Силам, профессии офицера, привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности. В-третьих, следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооружённой защиты Отечества. И, наконец, в-четвертых, функция формирования нравственных качеств, необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные духовные идеалы Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие / Под общ. ред. А. В. Барабанщикова, Н. Ф. Феденко. - М.: Военное издательство министерства обороны СССР, 1981. - С. 65. .

Думается, что все вышеназванные функции отражают основные составные компоненты процесса воспитания (политическое, трудовое, нравственное), их преломление в такой важнейшей области человеческой деятельности, как вооружённая защита Отечества. Безусловно, все функции диалектически взаимосвязаны между собой, взаимопроникают и дополняют друг друга. В то же время каждая из них имеет и свою качественную определённость.

Названные функции обусловливают и основные направления военно-патриотического воспитания. К ним можно отнести: широкую пропаганду необходимости защиты Отечества, политики Российского государства, направленной на обеспечение высокой обороноспособности страны, разоблачение агрессивных замыслов наиболее реакционных кругов; формирование у юношества любви к Вооружённым Силам и воинской службе, информирование широких слоёв населения о новых качественных изменениях, происходящих в военном деле, российской военной доктрине, профессии офицера и так далее; воспитание молодого поколения страны на боевых традициях русского народа, армии и флота; формирование у всех людей высоких морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества; овладение военными знаниями, умениями и навыками; физическое совершенствование личности, подготовка её к перенесению возросших трудностей воинской службы Военная психология и педагогика: Учеб. пособие / Под общ. ред. В. Ф. Кулакова. - М.: Совершенство, 1998. - С. 30. .

Таким образом, система военно-патриотического воспитания отличается сложными, организационными связями, которые находятся в тесном взаимодействии.

Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:

1. военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;

2. массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;

3. начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;

4. деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения Военно-патриотическое воспитание молодёжи (проблемы и опыт): Сборник / Сост. Ю. И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991. - С. 123. .

Даже ближайшее рассмотрение этих подсистем говорит о функциональном отличии их друг от друга. В преподавании общественных наук превалирует, например, мировоззренческая функция, в начальной военной подготовке более ярко выражена по сравнению с другими функция привития молодёжи военных знаний, умений и навыков, необходимых для вооружённой защиты Отечества, деятельность средств массовой информации прежде всего связана с военно-политическим информированием, усилия творческих союзов сосредоточиваются на формировании у людей социальной ориентации на героический нравственно-эстетический идеал.

Известно, что формирование оборонного сознания, постоянной готовности к защите Родины наиболее активно происходит в период службы молодых людей в рядах Вооружённых Сил. Здесь процесс военно-патриотического воспитания достигает наивысшей интенсификации, ибо на личность воздействуют не только все звенья воспитательной работы, но и сама воинская деятельность, условия, в которых она протекает, воинский коллектив Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие / Под ред. М. М. Дзыбова. - М.: ДиК, 1998. - С. 70. .

Военно-патриотическое воспитание как целостная система активно взаимодействует с внешней (по отношению к ней) социальной средой. Механизм этого взаимодействия носит сложный характер, ибо многие трудно уловимые процессы, например спонтанно складывающееся общественное мнение, могут оказать не менее сильное воздействие, чем целенаправленная, хорошо отлаженная воспитательная система. Воспринимая различные факты противоречивости международной обстановки, люди дают им особую социальную оценку. Нарастающая или, наоборот, снижающаяся опасность войны оценивается ими в усиленном, гипертрофированном виде. В первом случае это чревато порождением неуверенности, беспокойства, даже паники, во втором, пацифистскими настроениями. Вот почему система военно-патриотического воспитания должна быть постоянно нацелена на снятие этого дестабилизирующего влияния Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» // «Собрание законодательства РФ», 11.10.2010, № 41 (2 ч.), ст. 5250. .

Вывод: суть ВПВ заключается в проведение систематической, целенаправленной деятельности по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества. Одновременно, это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности. ВПВ призвано обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество и взаимовыручка.

1.3 Формы реализации военно-патриотического воспитания

военный патриотический воспитание летний

Основным институтом, обеспечивающим организацию всей системы данного направления воспитания, её функционирование и контроль за его эффективностью и конечными результатами, является государство. Оно организует процесс воспитания подрастающего поколения на уровне дошкольного и прежде всего семейного воспитания, школы, при получении профессионального образования, на уровне местных органов самоуправления, в министерствах, ведомствах и т. д. Военно-патриотическое воспитание молодёжи - одно из направлений государственной молодёжной политики России на этапе переходного периода и на долговременную перспективу.

Система военно-патриотического воспитания включает:

1. Формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в детских дошкольных учреждениях, в общеобразовательной и высшей школе, в других типах учебных заведений.

2. Массовую военно-патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными и общественными органами и организациями, органами местной власти и управления, органами и организациями Вооружённых Сил, военкоматами, организациями и объединениями воинов запаса, ветеранов, правоохранительными органами и организациями, соответствующими структурами других войск, воинских формирований и органов, РОСТО, Госкомспорта, Минздрава, некоторыми общественными движениями и организациями молодёжи и др. (патриотические и военно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные и другие клубы и объединения, специальные школы, курсы, различные кружки, спортивные секции; клубы, учебные пункты будущего воина, офицера; дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и т. д.).

3. Деятельность средств массовой информации, творческих союзов, особенно работников культуры и искусства, соответствующих научных, молодёжных ассоциаций, организаций, в той или иной мере направленную на рассмотрение, освещение и поиск решения проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества Военно-патриотическое воспитание молодёжи (проблемы и опыт): Сборник / Сост. Ю. И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991. - С. 166-167. .

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются главным образом в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д Сборник мероприятий ко Дню Победы, Дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии, торжественные линейки, вечера, литературно-музыкальные композиции, военно-спортивные игры / Сост. М. В. Видякин и др. - Волгоград: Учитель, 2006. - 280 с. .

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, лётчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Осуществление патриотического воспитания предполагает использование системы средств, которая включает три основных компонента: материально-технический, образовательный и организационный.

К материально-техническим средствам относятся учебные аудитории, классы и кабинеты для занятий по начальному военному обучению, музеи, места сражений, памятники, захоронения, специализированные школы, патриотические и военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные городки, тиры, тренажёры, а также соответствующие средства массовой информации, произведения литературы и искусства.

Образовательные средства включают основные теоретические и научно-практические рекомендации по организации и проведению военно-патриотического воспитания, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию её свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты Отечества, о военной и альтернативной службе и др Мазыкина, Н. В., Монахов, А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков / Н. В. Мазыкина, А. Л. Монахов. - М.: Изд-во ГОУ ЦРСДОД, 2003. - С. 30-32. .

Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.

Все три группы средств патриотического воспитания тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности способствует достижению её главной цели.

Вывод: формы ВПВ могут быть дифференцированы на три основные группы. Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя систему учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа включает, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

К третьей группе относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, лётчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями.

ГЛАВА II. Реализация военно-патриотического воспитания в условиях военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «СИБИРЯК»

2.1 Условия организации военно-полевого лагеря «Сибиряк»

Военно-патриотический спортивно-оздоровительный летний лагерь «Сибиряк», в сущности, во многом продолжает практику школы - те же задачи воспитания, формы работы по военно-патриотическому направлению, праздники, конкурсы, игры. А игра, особенно военная сюжетно-ролевая, является формой работы, наполненной новым содержанием. Игры на свежем воздухе, соревнования, физические упражнения, полноценное питание, часы здоровья помогут ребятам окрепнуть, восстановить силы к новому учебному году. Деятельность лагеря помогает ребёнку жить в пространстве современного мира. Идея лагеря предполагает кардинально иные, по сравнению с традиционными, подходы к отбору содержания, структурированию и организационным формам времяпровождения, позволяя реализовать поставленные цели. Важнейшее отличие состоит в сдвиге акцентов с воспитания на развитие.

Гуманистические идеи проекта связаны со стремлением приобщить детей к высшим духовно-нравственным ценностям и культуре, развить творческие способности детей, постоянно подпитывать их познавательные интересы, и самое главное - способствовать полноценному личностному развитию в рамках военно-патриотического воспитания.

Реальное воплощение в жизнь этих целей возможно только на пути создания адекватных им условий отдыха в лагере. Незаменимым помощником в создании развивающей, комфортной для ребёнка среды может стать игра, включение её элементов во все сферы жизни лагеря. Мы даём возможность ребятам попробовать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения.

Проведение смены в условиях палаточного лагеря обеспечивает удовлетворение одной из важнейших потребностей ребёнка - потребности в эмоциональной поддержке, дружеском участии: отряды - это взводы, участники - это солдаты, которым присваиваются «звания по службе».

Организация военно-патриотического лагеря «Сибиряк» преследует следующие цели:

1) Совершенствование системы военно-патриотического воспитания, закрепление практических и теоретических навыков учащихся и воспитанников, полученных на занятиях по ОВС, кружках и секциях по военно-патриотическиому направлению;

2) Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала ребёнка, его самопознания и самореализации, условий, сочетающих развитие ребёнка, укрепление его здоровья и организацию досуга во время летних каникул;

3) Оздоровление подростков и воспитанников через активную физкультурно-оздоровительную деятельность в военно-спортивном лагере.

Исходя из поставленных целей будут решаться следующие задачи:

1) Духовно-физическое оздоровление и психологическая разгрузка участников смены;

2) Профилактика среди подростков и воспитанников правонарушений и преступлений;

3) Приобщение к традициям национальной культуры и общечеловеческим ценностям, привитие навыков здорового образа жизни;

4) Создание тёплой комфортной эмоциональной атмосферы, способствующей созданию детьми ценности и целостности собственной личности, осознанию своей роли в коллективе, формирование навыков общения и эмпатии;

5) Творческий рост каждого ребёнка через удовлетворение личностных потребностей в сфере художественного творчества, познание различных сфер эстетической деятельности, расширения креативного пространства смены, включение участников в различные виды деятельности;

6) Возрождение лучших традиций нравственного и патриотического воспитания.

В лагерь военно-патриотического воспитания «Сибиряк» будут привлекаться дети, которые не смогли попасть по путёвкам в загородные оздоровительные лагеря.

В соответствии с календарным планом по организации лагеря военно-патриотического воспитания создан организационный комитет (рабочая группа) по разработке мероприятия и методике проведения полевого спортивного выхода детей. На своих заседаниях оргкомитет рассмотрел и утвердил название этому летнему спортивному лагерю - «Сибиряк», выбрал эмблему лагеря, определил время его проведения, а также количественный состав группы детей (25-30 чел.), место проведения, привлекаемые силы и средства. Копия эмблемы прилагается (См. Приложение 1).

Заключение договора с педвузом или военным училищем по подготовке, обеспечению и проведению полевого выхода детей.

С ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» оргкомитетом по разработке мероприятия заключён договор о проведении профессиональной практики студентов этого вуза во время полевого выхода детей. Копия этого договора прилагается. Выделены четыре студента-практиканта, с которыми уже проведены собеседования и они проинструктированы о порядке и сроках практики.

Исполком Правления НОО ООО «РСВА» предоставил оргкомитету часть офиса в качестве методического уголка, где происходит встреча участников мероприятия, обработка и систематизация материалов, необходимых для проведения летнего спортивного полевого выхода.

Члены оргкомитета, которые будут проводить занятия с детьми, следить за выполнением ими распорядка дня во время полевого выхода «Сибиряка», прошли в объёме 40 часов в ФГБОУ ВПО НГПУ проверку знаний и требований охраны труда по программе для руководителей и специалистов, сдали экзамены, получили специальные удостоверения о проверке знаний требований охраны труда. Копия одного такого удостоверения прилагается. Кроме этого, члены оргкомитета в ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Новосибирской области» Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека получили личные медицинские книжки. Такие книжки выдаются работникам производств и организаций, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения.

На имя нового исполняющего должность начальника Филиала военного учебно-научного Центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия г. Новосибирска» написано письмо с просьбой разрешить на их базе провести полевой выход детей в количестве до 30 человек. Разрешение было получено. Готовиться подписание договора с фирмой ООО «Коллектив-Сервис», которая находится в Санкт-Петербурге, но осуществляет питание курсантов Филиала военного учебно-научного Центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия» города Новосибирска, и которая будет осуществлять питание детей из лагеря «Сибиряк» во время их полевого выхода. Заключение договора с фирмой по поставке расходных материалов (спортивного инвентаря и призов). Перевозка детей на базу и обратно будет осуществлена автотранспортом Текущий (промежуточный) отчёт о реализации социально-значимого проекта к договору № 310 от 25 февраля 2011 года «Через спорт к совершенству». Отчётный период: с марта по май 2011 года. .

2.2 Программа военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

Вся деятельность программы лагеря делится на 4 основные блока, тесно взаимосвязанные между собой:

1) Образовательный блок или деятельность лагеря представляют собой учебные занятия с учащимися и воспитанниками лагеря по программе «Основы военной службы» с проведением практических и контрольных занятий по вышеуказанной программе.

Цель занятий: 1) закрепление знаний и навыков, полученных учащимися школ, воспитанниками в ходе учебного года по «Основам военной службы»; 2) встречи с работниками правоохранительных органов, прокуратуры, суда, комиссии по делам несовершеннолетних, врачами-специалистами, ветеранами ВОв, участниками локальных войн; 3) экскурсии по воинским частям с целью ознакомления быта военнослужащих, военной техники, оружия, посещение музеев боевой славы и т. д.

2) Физкультурно-оздоровительная деятельность лагеря состоит из ежедневного проведения в лагере соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися и воспитанниками лагеря и сдачи ими контрольных нормативов по физической подготовке. Проведение внутрилагерной спартакиады по различным видам спорта, а также военно-прикладным видам спорта.

3) Культурно-досуговая деятельность лагеря: для учащихся и воспитанников во время проведения лагеря проводятся различные мероприятия военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания, а также просмотр видеофильмов вышеуказанной тематики.

4) Хозяйственно-трудовая деятельность строится на принципах содержания территории лагеря, жилых помещений, спортивных сооружений, бытовых помещений в образцовом порядке.

Участники программы: учащиеся школ в возрасте от 12 до 16 лет, подростки призывного возраста.

Сроки действия программы: программа военно-патриотического, спортивно-оздоровительного лагеря «Сибиряк» реализуется с 8 по 14 июля 2013 года.

Условия достижения целей и задач программы:

Взаимодействие и сотрудничество педагогического и административно-управленческого персонала по вопросам организации жизнедеятельности лагеря;

Наличие специалистов на каждое заявленное направление работы;

Обеспечение финансирования программы.

Основные направления программы:

Оздоровление детей;

Военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения;

Формирование духовно-нравственной и эстетической культуры;

Развитие творческих способностей детей;

Трудовое воспитание.

Основные направления деятельности лагеря:

Военно-патриотическое;

Спортивно-оздоровительное;

Психолого-педагогическое;

Художественно-эстетическое;

Экологическое;

Трудовое;

Развитие детского самоуправления.

Ожидаемые результаты:

Укрепление физического и психологического здоровья детей, приобретение детьми навыков здорового образа жизни;

Увеличение количества подростков, желающих заниматься военно-прикладными видами спорта, воспитание патриотов своего Отечества;

Расширение кругозора детей в области истории родного края, его традиций и обычаев;

Подобные документы

Анализ философских подходов к определению патриотизма. Описание одного из первых в истории опытов государственного воспитания - системы военно-патриотического воспитания в Спарте. Цель, задачи и источники и средства патриотического воспитания в школе.

курсовая работа , добавлен 28.05.2012


Понятие военно-патриотического воспитания в отечественной педагогике. Система военно-патриотического воспитания в старшей школе на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Экспериментальная работа по внедрению школьной программы "Отечество".

курсовая работа , добавлен 05.05.2016


курсовая работа , добавлен 14.03.2015


Педагогика как наука о воспитании подрастающих поколений. Патриотическое воспитание как формирование гражданина и патриота. Возникновение военных ансамблей песни и пляски. Пропаганда военными ансамблями культурного и военно-патриотического воспитания.

дипломная работа , добавлен 24.11.2010


Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание. Методическая характеристика основных типов уроков ОБЖ. План-конспект урока по теме "Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника отечества". Разработка творческого проекта.

дипломная работа , добавлен 25.09.2009


Педагогические условия организации процесса военно-патриотического воспитания как системного фактора формирования личности школьника. Необходимость разработки комплекса учебных программ по организации и проведению занятий по основам военной службы.

реферат , добавлен 26.02.2017


Роль изучения Великой Отечественной войны в военно-патриотическом воспитании учащихся. Проявление экстремизма и неонацизма в подростковой среде. Проведение педагогических инноваций в содержании учебных программ для воспитания патриотизма у учащихся.

реферат , добавлен 16.09.2009


Психолого-педагогическая характеристика молодежи 14-18 лет. Особенности и оценка исходного уровня военно-патриотического воспитания с использованием средств физической культуры. Исследование роли спортивных игр в разностороннем развитии студентов.

дипломная работа , добавлен 11.02.2013


Педагогические основы патриотического воспитания. Задачи и принципы патриотического воспитания. Краеведческая работа как форма патриотического воспитания. Методика патриотического воспитания в начальной школе. Патриотизм и интернационализм.

курсовая работа , добавлен 06.12.2006


Организация и руководство военно-патриотическим воспитанием в учебном процессе, формирование у учащихся гордости за Отечество, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите его интересов; государственная политика.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

ВВЕДЕНИЕ

В современный период времени уделяется большое внимание военно-патриотическому воспитанию школьников. Для этого нужно не только дать определенный уровень знаний подрастающему поколению, но и научить его практической деятельности, подготовить ребенка к выполнению гражданского долга, воспитать патриота своей Родины.

Без родной земли нет большой судьбы. Любовь к Родине дает смысл жизни. Как приобщить детей к самому дорогому и близкому для человека - изучению истории своей малой родины, исследованию родовых корней, познанию отечественной культуры?

Как воспитать любовь к земле, на которой родился и вырос, чувство гордости за свой народ, который жил и живет рядом с нами?

Эти вопросы можно решить через - военно-патриотическое воспитание учащихся в процессе внеклассной формы работы. Это позволит учащимся понять прошлое и настоящее, сохранить все ценное в историко-культурном и природном наследии своего края, освоить его и в полной мере использовать для созидания будущего.

Патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю и физическое развитие учащихся с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, физической и военно-профессиональной подготовки.

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Цели и задачи военно-патриотического воспитания

Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательного учреждения, по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель работы по военно-патриотическому воспитанию - развитие у учащихся школы гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы.

Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач:

утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям;

Создание системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей условия развития у учащихся верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству;

Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания.

1.2 Содержание военно-патриотического воспитания

Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы.

Специфический компонент военно-патриотического воспитания характеризуется конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка. военный патриотизм воспитание музей внеклассный

Среди ценностей, наиболее полно представляющих эти сферы, выделяется патриотизм, который является стержнем содержания военно-патриотического воспитания.

Патриотизм - это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству.

ГЛАВА 2. ВНЕКЛАССНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ

Внеклассные формы работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся:

беседы, классные часы, читательские конференции;

тематические утренники, проведение совместных праздников;

торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;

экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, походы по историческим местам;

смотры строя и песни, военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок»;

конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;

ролевые игры, проигрывание ситуаций;

встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;

мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины;

празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов;

проведение конкурсов военно-патриотической песни;

посещение воинской части;

обращение к государственной символике;

краеведческая деятельность;

поисковая работа группы «Память»; сбор материала о судьбе своих предков, родственников - участников ВОВ, локальных войн;

знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ;

социальные акции «Ветеран живет рядом», «Милосердие», «Утренние зори», операция «Забота».

Все дальше в глубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны. К сожалению, с каждым днем с нами рядом остается все меньше тех, кто защищал нашу страну, нашу землю, нашу Родину. И самое большое, что мы можем сделать, это помнить о защитниках Отечества и передавать нашим потомкам память о них и их великом подвиге. Мы и наши потомки до конца своей жизни будем испытывать огромное уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, которое они заслужили тем, что сделали для последующих поколений. Память о соотечественниках, павших на полях сражений, защищавших от врагов свой народ, с древнейших времен почиталась на Руси. Традиция эта давняя и передается от поколения к поколению.

Сегодня в общественной жизни нашей страны на первое место выходит задача патриотического воспитания молодежи. И связано это с тем, что в 90-е годы произошла девальвация ценностных ориентиров, в том числе и патриотизма, в результате которой слишком многие представители молодежи не получили тех нравственных установок, которые были у отцов и дедов. Осознавая ситуацию, законодательная власть, правительство, общественные организации развернули большую работу, чтобы исправить положение в этой области. Ее цели, формы, методы, комплекс мероприятий определены в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Она направлена на то, чтобы молодежь имела четкие нравственные и патриотические ориентиры.

В этой связи мне представляется особенно актуальной тема военно-патриотической работы по увековечению памяти погибших при защите Отечества и его интересов, в том числе исполнявших служебный долг за его пределами. А также вопросы верности воинским и боевым традициям, их пропаганды и преумножения, организации и проведения поисковой работы. В нашей школе работает поисковая группа «Память», главная цель работы - сбор материалов, увековечение памяти павших соотечественников в Великой Отечественной войне, в Афганистане, локальных войнах и военных конфликтах. Составлена программа «Патриот».

В патриотическом воспитании подрастающего поколения велика роль ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, работников правоохранительных органов. Традиционным является связь со школой ветеранов ВОВ и труда, проживающих в микрорайоне школы. Все ветераны закреплены за классными коллективами, которые шефствуют над ними, поздравляя со всеми праздниками, помогая. Ежегодным стало приглашение их на праздничный концерт, посвященный Дню Победы, с чаепитием 8 мая, традиционно проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны. Возрождается в школе движение «Новые тимуровцы», направленное на оказание помощи ветеранам войны и труда, инвалидам, пожилым людям, всем, кто в ней нуждается.

Опорной базой, площадкой для формирования настоящих защитников Отечества, патриотов Родины являются следующие мероприятия: смотры строя и песни, военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок», соревнования «А, ну-ка, мальчики!», «Вперед, мальчишки!», конкурсы допризывной молодежи «Учись защищать Родину!» (для обучающихся 8-9 кл.).

Среди наиболее распространенных и действенных форм гражданско-патриотического воспитания школьников важное место занимают Уроки Мужества. Опыт работы показывает, что рассказ о героических традициях становится более эффективным, если он опирается на местные факты, преломляется через традиции своего народа. Дети встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, людьми, которые ковали Победу. Их живое слово оставляет в душах детей самое неизгладимое впечатление.

Встрече с ветеранами предшествует большая поисковая работа группы «Память». Обучающиеся приносят вырезки из газет, фотодокументы, оформляют стенд «Они освобождали Родину»», выставку рисунков «Война глазами детей», готовят материал о своих родственниках - участниках войны.Подобные занятия оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят.

В фойе школы оформлены стенды по гражданско-патриотическому воспитанию, посвящённые героям Великой Отечественной войны "Они сражались за Родину", в котором периодически обновляется информация, раскрывающая новые страницы страшной войны 1941 - 1945 годов, и стенд, посвящённый воину - интернационалисту Марату Юлдашеву, выпускнику школы, «Я умираю, но не сдаюсь», который погиб в Афганистане. Члены группы «Память» собрали богатый материал о герое - воине М.Юлдашеве.

Ежегодно, 15 февраля учащиеся 1-9 классов принимают участие в митинге, посвящённом годовщине вывода ограниченного контингента советских войск из республики Афганистан, который проходит возле стенда Марата Юлдашева. Ребятами исполняются песни, читаются стихи: 2009 год - знаменателен 20-ой годовщиной вывода советских войск из республики Афганистан, в школе был проведен торжественный митинг, посвященный открытию мемориальной доски М.Юлдашеву. Идея увековечения памяти погибших в Афганистане, локальных войнах и военных конфликтах, при защите конституционного строя России давно витала в воздухе, но нужно было время для ее созревания. И оно пришло. Начало реализации этой идеи было положено общественностью в лице ветеранских организаций, объединяющих воинов-«афганцев». На здании нашей школы повесили мемориальную доску «Здесь учился Марат Юлдашев - воин - интернационалист», эти стенды и мемориалы станут не только напоминанием о молодых ребятах, погибших при выполнении воинского долга, но и выражением преемственности в служении России: отцы и деды сражались за Родину в годы Великой Отечественной войны, их дети и внуки достойно и с честью выполнили и выполняют свой долг по обеспечению интересов страны, в том числе и за рубежом.

Большое количество внеклассных мероприятий на уровне класса и школы было приурочено и проведено к снятии блокады Ленинграда (27 января 1944 года). Были встречи с ветеранами, блокадниками, тружениками тыла. Все это, безусловно, воспитывает наших ребят: учит добру, милосердию, состраданию ближнему.

Эффективность военно-патриотического воспитания определяется, прежде всего, деловым сотрудничеством всех взрослых, учреждений и организаций, участвующих в воспитательном процессе, то есть взаимодействием школьной и внешкольной воспитательных сред для нравственного и гражданского формирования личности. Общеобразовательное учреждение продолжает взаимодействовать с Краеведческим музеем, Выставочным залом, Дворцом творчества детей и молодежи (музей «Необъявленные войны»), Архивом, газетой «Волжские вести».

Обучающиеся 1-9 классов посещают музеи города Сызрани, ведь именно поисково-краеведческая работа способствует обращению сегодняшнего школьника к традициям своего народа. Здесь происходит знакомство с традиционными для нашей местности ремёслами, попытка освоить секреты изготовления предметов быта, утвари, одежды и её украшений, - что не только воспитывает любовь к труду как основе формирования личности, но и приобщают к национальному образу жизни, народно - трудовому опыту поколений. В плане гражданско-патриотического воспитания учащихся мы активно взаимодействуем с филиалами центральной библиотечной системы города, а также центральной библиотеки, которые являются для нас неким мостиком между прошлым и настоящим, настоящим и будущим: В библиотеках проводятся встречи с ветеранами, воинами - афганцами, инвалидами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, блокадниками Ленинграда. Хочется отметить, что наше общеобразовательное учреждение активно сотрудничает со средствами массовой информации, освещая тем самым работу по многим направлениям воспитательной деятельности. Только любовь, полное осмысление своей истории, уважение к предкам, искреннее и душевное сопереживание достижениям и каким - то недостаткам всех проводимых государством реформ, - могут выявить в наших детях и подростках те душевные качества, которые и определят его как личность, причём уже как состоявшуюся личность, и как гражданина с большой буквы.

В условиях усиления внимания к решению задач гражданского, патриотического воспитания юных граждан, формирования у них гордости за достижения родной страны, интереса и уважения к историческому прошлому России, бережного отношения к традициям своего народа, обращение к государственной символике является особенно важным. Активное воспитательное влияние государственной символики обусловливает её особую роль в системе символов. Способность государственной символики влиять на сознание человека посредством художественного образа, передавать заключённое в ней обобщённое содержание в доступной и яркой, привлекательной для учащихся форме, создаёт особые возможности использования обращения к гербу, флагу и гимну страны в воспитании школьников. Нравственные, политические идеи, выраженные в государственной символике, составляют тот потенциал, который при активном включении в учебно-воспитательный процесс, помогает пробуждать у учащихся чувство гордости за свою Родину.

Краеведческая деятельность - важнейшее средство воспитания гражданственности и патриотизма школьника, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и «малой родины». Цель краеведческой работы - научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину. Ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная, свои корни, могли создать достойное будущее. В краеведческой работе я использую информационно - коммуникационные технологии. Ребята с удовольствием делают компьютерные презентации, которые иллюстрируют их исследовательские работы, помогают перевести информацию из одной знаковой системы в другую. «История Отечества» как никакой другой предмет содержит большие возможности для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения отчизне. История страны складывается из истории отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории необходимо и педагогически оправдано. Например, темы «Отмена крепостного права», «Столыпинская аграрная реформа», «Коллективизация», «Сельскохозяйственная политика Хрущева» аграрные реформы 1965 г., 1987 г., 90-х годов дополняются краеведческим материалом. Учащиеся анализируют документы и материалы краеведческого уголка, проводят социологические исследования методом интервью, анкетирования и о результатах сообщают на уроке.

При изучении темы «Великая Отечественная война Советского Союза» ребята делают сообщения о мужественных солдатах - сызранцах, которые участвовали во всех сражениях войны.

Особый интерес у учащихся вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой фотографий из семейного архива.

При изучении тем по истории культуры России использую местный этнографический материал

На уроках посвященных проблемам современной России, активно использую материалы местных средств массовой информации.

Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия:

Экскурсии в городской Краеведческий музей, школьный музей ГБОУ ООШ №11;

Уроки-знакомства с историко-архитектурными памятниками города и края;

Оформление стенгазет "Страницы истории родного края", "К родному краю с любовью";

Конкурсы лучших чтецов «С чего начинается Родина?»;

Экскурсии по живописным местам края;

Обзорная автобусная экскурсия по родному городу, в «Село Ширяево - жемчужина Жигулей», по Самаре « Куйбышев - запасная столица».

Но гражданин-патриот должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права, в этом направлении проводятся следующие мероприятия

Изучение правил поведения в школе и общественных местах;

Школьный лекторий «Закон и порядок» (встречи с представителями правоохранительных органов, психологической службы, ГИБДД, медработниками);

Общешкольные мероприятия;

Работа Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних;

Работа Парламента школы;

выборы Президента школы.

Все эти мероприятия повышают интерес учащихся к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствует воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.

Очень хотелось бы, чтоб пропагандировали с "большого экрана" не насилие и кровь, а жизненные ценности, которые постигались нашим народом в тяжёлых войнах, боях, сражениях, катастрофах и так далее. Ведь Россия, всегда была и будет сильным и могучим государством, в котором будут жить Патриоты, способные в любую минуту защитить своё Отечество!

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

По словам М.К. Синусова, «создание музея - это часть дела, необходимо еще умелое, целенаправленное использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе».

Музей стал центром всей работы по историческому краеведению, именно, школьный музей является хорошим подспорьем в учебно-воспитательной деятельности школы. (Музеи создают огромные возможности для разнообразных форм и методов работы с учащимися.) Осуществить краеведческий принцип в обучении помогает перспективное планирование, использование разнообразных методов и приемов в зависимости от содержания урока и объема накопительного краеведческого материала.

В музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы:

1. Учебная экскурсия в музее;

2. Урок - экскурсия в музее; (например «Путешествие по Петербургу».)

3. Использование музейных предметов в качестве учебных пособий на уроке;

4. Демонстрация музейных экспонатов при беседах учителя;

5. Подготовка докладов и рефератов учащимися на основе самостоятельной работы в музее;

6. Проведение историко-литературных композиций по тематике экспозиций музея.

Местный материал, с одной стороны, средство активизации познавательной деятельности учащихся и конкретизации исторических событий, а с другой часть системы знаний по отечественной истории. Прежде чем его использовать в учебном процессе, необходимо определить его место, связь с общеисторическим материалом. В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели урока, краеведческий материал может быть изучен до прохождения темы, в начале изучения, в его ходе и конце.

Использовать материал можно по разному: в изложении учителя, в сообщении или докладе ученика, в лекции, беседе, на экскурсии и семинарском занятии, в работе с книгой, документом, картой, музейным экспонатам.

Эффект в учебно-воспитательном процессе краеведческий материал дает тогда, когда он: а) является не только средством иллюстрации и конкретизации общеисторических событий и явлений, но и источником получения новых знаний, расширяет научного кругозора учащихся; б) удобен для сравнения, сопоставления с общероссийским; в) тесно связан с общеисторическими событиями и раскрывает специфические особенности развития края.

Школьная программа предусматривает проведение самостоятельных краеведческих уроков и уроков с элементами краеведения.

Изучая тему «Социально-экономические отношения во второй половине XIX века», мы заострили особое внимание на особенностях экономического развития России во второй половине XIX века. Особый интерес вызывает сельское хозяйство, так как оно оставалось основной отраслью экономики России, но развивалось экстенсивным путем. В результате беседы учащиеся вспоминают, что после реформы собственниками земли остались помещики, а крестьянство в среднем получило 7 десятин земли и оставалось временно-обязанными до совершения выкупной сделки. Поскольку у крестьян не было суммы, необходимой для выкупа земли, то государство предоставило крестьянам ссуду в размере 80% стоимости надела. В течение 49 лет крестьяне должны были возвратить всю ссуду государству с начислением 6% годовых. Учащиеся делают вывод, что главными причинами, сдерживающими развитие крестьянского хозяйства, оставалось помещичье землевладение, малоземелье и непомерные выкупные платежи, в результате росла общая сумма крестьянского долга. Затем учащиеся подходят к работе с документами. Для исследования им предлагается: отрывок «Отчета о деятельности Санкт - Петербургского уезда Земского собрания и Земского управления» за 1885 год. Карта:" Окрестности Санкт - Петербурга " 1909 года.

Используя краеведческий материал, ученики получают более полное представление о состоянии крестьянских хозяйств в пореформенный период. В то же время отметят деятельность Земских Управ, которые ежегодно отчитывались перед Земским собранием о недоимках выкупного платежа по сельским обществам.

Ознакомившись с документом, учащиеся отмечают, что по Осинорощинской волости на 1 января 1881 года недоимок выкупного платежа не было и Управа не видит оснований к уменьшению выкупного платежа.

В результате выступления гласных Земского собрания, которые отмечают малый надел (3 десятины) и высокий оброк, и удаление территорий от главного пути сообщения с Петербургом, настаивают на уменьшении выкупного платежа для крестьян Осинорощинской волости с 2 руб. 96 коп. на 2 руб. и собрание постановляет это решение правильным.

Такая исследовательская работа позволяет на местном материале не только получить новые знания, но и выявить специфические особенности развития края в сравнении с общероссийскими событиями.

Творческие работы учащихся различны как по содержанию, так и по методике их организации и проведения.

1). Письменные работы на краеведческие темы.

Одной из форм патриотического воспитания учащихся на местном материале может быть написание сочинений или рефератов. Для написания используется фактический материал.

Систематическая литературно-краеведческая работа положительно влияет на развитие творческого мышления и практические навыки учащихся, на воспитание патриотизма.

Работы «Мой дедушка Монин Василий Григорьевич», «Они верили в светлое будущее»; «Великая Отечественная война в моей семье»- позволяют установить связь поколений, воспитать чувство гордости за своих родных. Такого рода сочинения становятся документами необычайной силы, которые невозможно читать без волнения и раздумий. (Приложение.)

2). Летопись краеведческого объекта.

Значение этого вида творческой деятельности в приобщении учащихся к систематическому и целенаправленному поиску и сбору материала.

Они учатся анализировать, отбирать для летописи самое главное, рассматривать любой краеведческий объект всесторонние, тесно связывая его с жизнью края и страны.

Такая работа ведется в нашем музее, мы создаем летопись города Сертолово. Это попытка осмыслить историю развития города в историческом контексте. Почему была избранна такая форма изложения материала?

Своеобразие летописи как исторического сочинения состоит в том, что события излагаются в хронологической последовательности, но без достаточной связи между собой. Ценность летописи повышается, если она иллюстрирована фотографиями, зарисовками, снабжена ссылками на различные источники, данные конкретных информаторов.

Нами предложена для ознакомления копия летописи «История города Сертолово».

3). Следующий вид работы предлагает написание трудовых биографий лучших людей города, но эта работа еще существует в проекте.

4). Литературная обработка воспоминаний участников различных событий - это еще один вид творческой работы, который нам предстоит освоить с учащимися.

Ценность краеведческой работы в школе состоит в ее общественной работе. Ребята на практике убеждаются в огромных исторических преобразованиях г. Сертолово, приобретают ценные навыки исторического исследования. Они учатся чертить схемы, грамотно и увлекательно вести беседы с интересными людьми, обрабатывать материалы, фотодокументы.

Осуществить краеведческий принцип в обучении помогает перспективное планирование, использование разнообразных методов и приемов в зависимости от содержания урока и объема накопленного краеведческого материала.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Военно-патриотическое воспитание: понятие, цель, задачи и содержание. Формы реализации военно-патриотического воспитания. Программа военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря "Сибиряк". Сущность военно-патриотического воспитания.

курсовая работа , добавлен 16.12.2016


Анализ философских подходов к определению патриотизма. Описание одного из первых в истории опытов государственного воспитания - системы военно-патриотического воспитания в Спарте. Цель, задачи и источники и средства патриотического воспитания в школе.

курсовая работа , добавлен 28.05.2012


Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание. Методическая характеристика основных типов уроков ОБЖ. План-конспект урока по теме "Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника отечества". Разработка творческого проекта.

дипломная работа , добавлен 25.09.2009


курсовая работа , добавлен 14.03.2015


Роль изучения Великой Отечественной войны в военно-патриотическом воспитании учащихся. Проявление экстремизма и неонацизма в подростковой среде. Проведение педагогических инноваций в содержании учебных программ для воспитания патриотизма у учащихся.

реферат , добавлен 16.09.2009


Понятие военно-патриотического воспитания в отечественной педагогике. Система военно-патриотического воспитания в старшей школе на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Экспериментальная работа по внедрению школьной программы "Отечество".

курсовая работа , добавлен 05.05.2016


Педагогика как наука о воспитании подрастающих поколений. Патриотическое воспитание как формирование гражданина и патриота. Возникновение военных ансамблей песни и пляски. Пропаганда военными ансамблями культурного и военно-патриотического воспитания.

дипломная работа , добавлен 24.11.2010


Понятия "патриотизм" в психолого-педагогической литературе. Формы работы и педагогические условия для классного руководителя в процессе патриотического воспитания школьников. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотического воспитания.

курсовая работа , добавлен 23.09.2017


Научные основы патриотического воспитания младших школьников. Понятия "патриотизм" и "патриотическое воспитание". Методический аспект проблемы патриотического воспитания в России. Обращение сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории.

курсовая работа , добавлен 13.02.2011


Педагогические условия организации процесса военно-патриотического воспитания как системного фактора формирования личности школьника. Необходимость разработки комплекса учебных программ по организации и проведению занятий по основам военной службы.

Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм - это одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления.

Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами.

Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.

Если подходить к выяснению сущности военно-патриотического воспитания функционально, то оно, являясь составной частью идейно-воспитательной работы, представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооруженной защиты Отечества. Одновременно это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности.

Опираясь на приведенное выше определение сущности военно-патриотического воспитания, следует отметить, что оно имеет свои более или менее очерченные границы, качественную определенность. Это позволяет выделить его специфические черты, цели, задачи, направления и средства.

Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, ее оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к ее вооруженной защите.

С социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно воспитательных функциях рассматриваемой системы. К ним следует отнести, во-первых, функцию военно-политической ориентации и формирования оборонного сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и Вооруженных Сил, осознание этой роли как гражданского и воинского долга. Во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодежи, к ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания социальной значимости воинской службы, любви к Вооруженным Силам, профессии офицера, привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности. В-третьих, следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооруженной защиты Отечества. И, наконец, в-четвертых, функция формирования нравственных качеств, необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные духовные идеалы.

Думается, что все вышеназванные функции отражают основные составные компоненты процесса воспитания (политическое, трудовое, нравственное), их преломление в такой важнейшей области человеческой деятельности, как вооруженная защита Отечества. Безусловно, все функции диалектически взаимосвязаны между собой, взаимопроникают и дополняют друг друга. В то же время каждая из них имеет и свою качественную определенность.

Названные функции обусловливают и основные направления военно-патриотического воспитания. К ним можно отнести: широкую пропаганду необходимости защиты Отечества, политики Российского государства, направленной на обеспечение высокой обороноспособности страны, разоблачение агрессивных замыслов наиболее реакционных кругов; формирование у юношества любви к Вооруженным Силам и воинской службе, информирование широких слоев населения о новых качественных изменениях, происходящих в военном деле, российской военной доктрине, профессии офицера и так далее; воспитание молодого поколения страны на боевых традициях русского народа, армии и флота; формирование у всех; людей высоких морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооруженной защиты Отечества; овладение военными знаниями, умениями и навыками; физическое совершенствование личности, подготовка ее к перенесению возросших трудностей воинской службы.

Таким образом, система военно-патриотического воспитания отличается сложными, организационными связями, которые находятся в тесном взаимодействии.

Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:

Военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;

Массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;

Начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;

Деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения.

Даже ближайшее рассмотрение этих подсистем говорит о функциональном отличии их друг от друга. В преподавании общественных наук превалирует, например, мировоззренческая функция, в начальной военной подготовке более ярко выражена по сравнению с другими функция привития молодежи военных знаний, умений и навыков, необходимых для вооруженной защиты Отечества, деятельность средств массовой информации прежде всего связана с военно-политическим информированием, усилия творческих союзов сосредоточиваются на формировании у людей социальной ориентации на героический нравственно-эстетический идеал.

Известно, что формирование оборонного сознания, постоянной готовности к защите Родины наиболее активно происходит в период службы молодых людей в рядах Вооруженных Сил. Здесь процесс военно-патриотического воспитания достигает наивысшей интенсификации, ибо на личность воздействуют не только все звенья воспитательной работы, но и сама воинская деятельность, условия, в которых она протекает, воинский коллектив.

Военно-патриотическое воспитание как целостная система активно взаимодействует с внешней (по отношению к ней) социальной средой. Механизм этого взаимодействия носит сложный характер, ибо многие трудно уловимые процессы, например спонтанно складывающееся общественное мнение, могут оказать не менее сильное воздействие, чем целенаправленная, хорошо отлаженная воспитательная система. Воспринимая различные факты противоречивости международной обстановки, люди дают им особую социальную оценку. Нарастающая или, наоборот, снижающаяся опасность войны оценивается ими в усиленном, гипертрофированном виде. В первом случае это чревато порождением неуверенности, беспокойства, даже паники, во втором пацифистскими настроениями. Вот почему система военно-патриотического воспитания должна быть постоянно нацелена на снятие этого дестабилизирующего влияния.

В то же время известные события могут вызвать повышение военно-патриотической активности. Так, например, события, связанные с ликвидацией последствий землетрясения в Армении, сопровождались активизацией патриотических и интернациональных чувств советских людей. В эти периоды увеличивался поток заявлений от трудящихся, молодых воинов армии и флота в военные комиссариаты, государственные и общественные органы с просьбой направить их в регионы. Что здесь важно для воспитательной практики? Взаимодействуя с окружающей средой, в данном случае воспитательная система должна ориентироваться не на близлежащие цели, а на перспективные, решать не частные, а всеобщие, главные задачи. На практике это не всегда делается. Часто возникающие позитивные процессы угасают, не вступив во взаимодействие с системой воспитания. В других случаях эта взаимосвязь обрывается на уровне только «мобилизационных» усилий со стороны последней.

Таким образом, организуя процесс военно-патриотического воспитания, очень важно учитывать подобные процессы, для того чтобы своевременно корректировать формы и методы воздействия на формирование оборонного сознания людей.