Конспект логопедического занятия
Тема «Осень»
(фронтальное логопедическое занятие
по формированию лексико-грамматических средств языка для учащихся 1 класса, имеющих системное недоразвитие речи )
Руденко Эльвира Владимировна,
учитель-логопед ГБОУ школы-интерната №2 г. Сочи
Образовательные цели:
Закреплять и уточнять знания детей об осени, осенних изменениях в природе;
Расширять и активизировать словарь;
Совершенствовать грамматический строй речи (образовывать прилагательные от существительных, образовывать существительные в уменьшительно - ласкательной форме).
Коррекционно-развивающие цели:
Развивать координацию движений с речью;
Развивать связную речь;
Развивать зрительное восприятие;
Развивать память, внимание, мышление, смысловую догадливость при отгадывании загадок.
Воспитательные цели:
Формировать навыки самостоятельности, активности;
Формировать навыки сотрудничества.
Оборудование:
Раздаточный материал - картинки с осенними приметами;
Магнитная доска;
Рисунки с изображением листьев по количеству детей;
Карандаши по количеству детей;
Презентация;
Мешочек с овощами и фруктами;
Мяч.
Ход занятия
Логопед. Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь! Сегодня у нас хорошее настроение! Наше занятие мы начнем с загадок. Слушайте внимательно.
Время года отгадай
Собирают урожай,
Грибники в леса спешат,
Листья жёлтые летят,
Тучи по небу гуляют.
Птицы к югу улетают.
(Осень)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так,
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто... (Листопад)
Гнёт к земле деревья,
Тучи нагоняет,
Пыль с дороги тёмной
Нам в лицо бросает.
И в реке, и в море
Волны поднимает.
Кто о нем загадку,
Дети, отгадает? (Ветер)
Что это за птица?
Черная, большая.
Над землёй повисла,
Солнце закрывая.
Как она примчится,
Всё вокруг темнеет,
Чтобы не промокнуть,
Убегу скорее. (Туча)
Крупно, дробно зачастил,
И всю землю намочил.
( Дождь )
По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует - оно задрожит.
( Лужа )
Молодцы. Все загадки отгадали. А кто запомнил все отгадки и может их назвать?
(Листопад, ветер, туча, дождь, лужа, осень).
Как вы думаете, о чем сегодня на занятии мы будем говорить? (Мы будем говорить об осени).
2. Введение в тему занятия. Беседа об осени с опорой на личный опыт детей.
Назовите осенние месяцы? Какой первый месяц осени?
Какой месяц наступит после него?
Какой месяц завершает осень?
Игра «Приметы осени»
А какие приметы осени вы знаете? Мы проверим, поиграем в игру «Приметы осени».
У меня в шкатулке лежат картинки – приметы. Возьмите картинку, и узнает, какая примета осени изображена на ней.
Дети берут из шкатулки картинки с нарисованными приметами осени и называют их. Каждый ребёнок прикрепляет картинку – примету к магнитной доске.
(Осенью становится холоднее. Часто идут дожди. На дорогах лужи.
Листья желтеют, краснеют и опадают. Начинается листопад. Люди одеваются.
С полей и огородов убирают урожай овощей и фруктов.
Животные и птицы готовятся к зиме. Перелётные птицы улетают в тёплые края).
На магнитной доске получается картинная схема рассказа об осени.
Игра «Какая погода»
Осенью погода изменчивая. Подумайте, какая она бывает, поиграем в игру «Какая погода?» .
Если пошел дождь, значит погода какая? (Погода дождливая)
Если светит солнце. (Погода солнечная)
Если на улице холодно. (Погода холодная)
Если дует ветер. (Погода ветреная)
Когда дует ветер что происходит с листьями? (Падают с деревьев, кружатся).
Как это называется? (Листопад).
Сейчас мы будем собирать листья.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять – будем листья собирать (соединяем поочерёдно пальцы рук)
Лист берёзы, лист осины, листик дуба и рябины, листик клёна соберём и домой мы отнесём. (разжимаем собранные в кулак пальцы)
В это время логопед раздаёт картинки с листьями.
Работа по картинке – загадке «Что ты видишь?».
Логопед раздает каждому картинку-загадку с з изображениями листьев.
Мы поиграем в игру «Что ты видишь?». У каждого из вас на столе есть картинка, на которой изображены листья.
– Определите и скажите, какие вы видите листья?
1-й ребенок. Я вижу кленовый лист.
2-й ребенок. Я вижу березовый лист.
Обводит изображение карандашом.
3-й ребенок. Я вижу дубовый лист.
Обводит изображение карандашом.
4-й ребенок. Я вижу рябиновый лист.
Обводит изображение карандашом.
Молодцы. Это было трудное задание. Вы отлично справились с ним.
Логопед. Сейчас мы немного отдохнем и поиграем в игры. Я буду бросать мяч, и называть большой предмет, а вы будете называть маленький.
Дети выходят и встают в круг.
«Большой – маленький» .
Лист – листочек, листик, гриб - грибок, грибочек, ягода – ягодка
Дерево – деревце, куст – кустик, ветка - веточка
Солнце – солнышко, дождь – дождик, ветер – ветерок, туча - тучка
Поиграли, молодцы.
Игра «Дары осени»
Осень очень щедра. В волшебном мешочке дары осени. Угадай что это?
(Дети по очереди наощупь отгадывают овощи и фрукты).
3. Итог занятия.
- Что мы сегодня с вами делали на занятии? О каком времени года мы говорили? Что вам запомнилось? Как вы работали?
- Молодцы! Вы хорошо работали. Спасибо за работу.
Чтение стихотворения об осени
Паутинки в воздухе летают.
До чего же осень ты красива!
Поём песенку об осени с движениями
Здравствуй, здравствуй осень золотая!
Паутинки в воздухе летают.
Покраснели клёны всем на диво.
До чего же осень ты красива!
сентябрь
октябрь
ноябрь
листопад
ветер туча дождь лужа осень
Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития
Для детей I уровня характерна лепетная речь или ее отсутствие. Активный словарь этих детей состоит из лепетных слов, звукоподражаний и общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Структура этих слов часто нарушена. Пассивный словарь несколько шире активного. Фразы на данном уровне нет. Свои желания дети выражают отдельными словами, грамматически не связанными между собой например: «Тата тёти атяти» (Таня хочет кататься на санках) и т. д.
Дети I уровня затрудняются и в понимании грамматических форм, не различают число и род имени существительного, имени прилагательного и некоторых падежных форм. Дети опираются в основном на лексическое, а не на грамматическое значение слова.
Для данной группы детей характерна несформированность зрительного и слухового внимания и памяти. Внимание неустойчиво, работоспособность низкая. Учитывая все это, коррекционная работа с данной категорией детей строится следующим образом.
На первом этапе логопед работает над словарем, уточняет и расширяет пассивный и активный словарный запас детей. Слова, которые подбирает логопед, должны быть понятны детям и удобны для произнесения. Это могут быть имена существительные, прилагательные, местоимения, глаголы. Вначале отрабатываются наиболее легкие слова по своей структуре: двусложные с открытыми повторяющимися слогами, такие, как мама, папа, баба, Тата; затем двусложные слова с ударением на первом, на втором слоге, например: Паша, Вова, Оля, Катя, вата и т. д., потом односложные слова типа: дом, мяч, дай, пей и т. д. Постепенно структура слова усложняется, отрабатываются трехсложные с прямыми, открытыми слогами (машина, собака, синяя и др.) и двусложные со стечением согласных (кошка, ложка, мишка, кукла, большой, сидят, едят и т. д.). Как только у ребенка появится даже самый незначительный словарный запас, логопед может начинать работу над фразой. Вначале это будет простое двусоставное предложение типа: Это мама. Вот мама. Мама сидит. Моя мама; затем предложение с обращением: Тетя, дай мяч; с указательным местоимением: Это маленький мяч. Это большой мяч; распространенное с прямым дополнением: Лена везет мишку и т. д.
Работая над фразой на данном этапе, логопеду нет необходимости ставить целью системный подход к грамматическому оформлению, но нужно уделить большое внимание формированию понимания грамматических форм.
Если ребенок усвоил фразу, пользуется ею, можно включить ее в диалог. Для этого логопед подбирает игры с речевым сопровождением, дает различные задания, на которых можно проверить, правильно ли ребенок понял фразу и умеет ли ее использовать в речи. Отработанный речевой материал хорошо бы использовать при драматизации русских народных сказок.
Первое знакомство логопеда с детьми лучше провести в игровой комнате, да и первые занятия тоже. Темой занятий могут быть игрушки. В различных игровых ситуациях, которые мы приведем ниже, логопед может выяснить, знает ли ребенок игрушки, в которые играет, умеет ли с ними обращаться, называет ли их и т. д.
Логопед приглашает детей в кабинет и показывает им игрушки. Учит играть с ними. Объясняет, что после игры все нужно ставить на место. Затем разрешает поиграть детям самостоятельно.
Какая тебе игрушка нравится?
Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Воспитание зрительной памяти.
Оборудование. На столе у логопеда игрушки: куклы, мишки, машины, зайцы, мячи.
Ход игры.
Дети стоят вокруг стола. Логопед предлагает им рассмотреть игрушки и назвать ту, которая больше понравилась. Допускаются ответы в одно слово, даже с искаженной структурой.
Логопед разрешает детям взять игрушку, но при этом им необходимо запомнить ее место, поиграть и поставить точно туда, откуда они ее взяли.
Назови игрушку
Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Обучение употреблению формы родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти.
Оборудование. Игрушки те же, что и на предыдущем занятии, к ним добавляют две новые. Картинки, изображающие игрушки.
Ход игры.
Дети садятся вокруг стола логопеда. Логопед предлагает запомнить им игрушки, лежащие на столе. Затем логопед предлагает детям отвернуться или зажмурить глаза и подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются по команде к столу и отвечают на вопрос: «Посмотри внимательно и скажи, что изменилось».
Игра повторяется снова, только теперь логопед убирает со стола любую игрушку, а дети должны ответить: «Посмотри внимательно и скажи, какой игрушки нет».
При ответе детей логопед следит за правильным окончанием имен существительных в родительном падеже.
Такую же игру можно провести, используя картинки.
«Послушная Катя»
Цель. Активизация глагольного словаря, упражнение в составлении простого предложения.
Оборудование. Кукла, мишка, заяц.
Логопед. Наша кукла Катя послушная. Она будет делать все, что я ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем все про Катю: Катя сидит.
Дети повторяют за логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети поочередно дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» и т. д.
Следующий этап работы - ответы на вопросы:
Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.)
На следующем занятии с помощью этой же игры можно отработать тему «Употребление глаголов в повелительном наклонении». Количество игрушек, в данном случае кукол, должно быть по количеству детей, присутствующих на занятии.
Логопед, обращаясь к детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается к одному из детей.) Ребенок отвечает.
Моя Катя послушная, - говорит логопед и дает команду кукле: «Катя, иди».
Затем логопед предлагает детям поучить ходить своих кукол. Каждый ребенок сначала вместе с логопедом, а потом самостоятельно говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» и т. д.
А теперь поучим кукол сидеть, - говорит логопед и обращается к кукле: «Катя, сиди». То же самое он предлагает сделать детям. Они самостоятельно дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди и т. д.
«Семья»
Приблизительный пассивный и активный словарь по теме «Семья». Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.
Цель. Расширение пассивного и активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения.
Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; кукла Катя.
Ход занятия.
Логопед знакомит детей с куклой Катей, говорит, что у Кати есть своя семья. Рассматривается сюжетная картинка.
Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, сын Коля. Посмотрите внимательно на картинку еще раз и покажите, где мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка.
Логопед предлагает детям дать имя мальчику (сыну) и девочке (дочке), а также ответить на вопросы: кто это? Где папа, где мама?
«Твоя семья»
Цель. Активизация словаря по теме «Семья».
Логопед предлагает детям рассказать, кто у них есть в семье. Если ребенок затрудняется, то логопед может задать ему вопрос: «У тебя есть брат, бабушка, дедушка?»
Затем можно выяснить, знают ли дети, как зовут их маму, папу, бабушку и т. д.
Задачи:
закреплять названия домашних птиц и их птенцов, расширять знания о домашних птицах, обогащать и активизировать словарь по данной теме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи для детей старшего возраста с ОНР на тему: «Домашние птицы».
Учитель-логопед Кошелева С.А
Цель логопедического занятия: формирование лексико-грамматических средств языка.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закреплять названия домашних птиц и их птенцов, расширять знания о домашних птицах, обогащать и активизировать словарь по данной теме.
Коррекционно-развивающие: развивать словесно-логическое мышление, мелкую и общую моторику, просодическую сторону речи, продолжать развивать у детей умения: образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; образовывать существительные множественного числа; закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие цветовосприятие, воображение, фантазию, интерес к рисованию в технике пуантилизма.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к домашним птицам, учить внимательно слушать собеседника, формировать навыки доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование : телевизор, иллюстрации с изображением домашних птиц, изображение картинки птичницы, картинка «птичий двор», маски-шапочки с изображением дом птиц, мяч, запись голосов домашних птиц, контурное изображение петуха, гуашь, ватные палочки, аудиозапись детской песенки «Танец маленьких утят».
Предварительная работа: Чтение сказки В.Сутеева «Петух и краски», разучивание стихотворения «Петушок».
Ход занятия:
- Организационный момент.
1 -Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таким хорошим пригожим, я предлагаю образовать круг.
«Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам всю свою доброту, положительные эмоции, хорошее настроение, дружбу и она от меня идёт к Кате, от Кати к Алеше, от Алёши к Тихону и т. далее по кругу и возвращается ко мне. Я чувствую, что каждый из вас добавил частичку своей доброты, дружбы. Пусть же она греет вас и не покидает на протяжении всего дня!
Ребята, посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поприветствуем их.
2.Сообщение темы занятия.
(на экране телевизора картинка «Птичий двор».)
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся на птичий двор.
Логопед предлагает его внимательно рассмотреть, задает ребятам следующие вопросы:
– Кто живет на птичьем дворе? Как можно назвать этих птиц? (Домашние птицы.)
– Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.)
Как называется профессия человека, который работает на птичьем дворе? (показ. картинку птичницы). Что делает птичница? (дает птицам корм, воду)
– Какую пользу человеку приносят домашние птицы? (Птицы дают человеку яйца, мясо, пух и перья.)
- Лексико-грамматические игры и упражнения
1. Игра «Волшебные превращения»
Я предлагаю вам превратиться в птиц, отгадав загадки. Кто первый отгадает загадку о птице, тот станет этой птицей, а наша группа – птичьим двором.(Дети отгадывают загадки, логопед надевает им на голову маски-шапочки с изображением домашних птиц.)
Загадки
1.Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.)
2. Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.)
3. Ходит, болбочет, на всех страх наводит. (Это индюк.)
4. Ходит на рыбалку неспеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.)
5. Живу во дворе, пою на заре. На голове гребешок. (Это петушок.)
Дети становятся в круг (петушок, гусь, курица, уточка, индюк). Логопед произносит следующее:
– Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.)
– Петушок, спой нам песенку. (Кукареку!)
– Что петух делает? (Петух кукарекает.)
(Таким же образом образуются глаголы для остальных птиц: утка крякает, индюк болбочет, курица кудахчет, гусь гогочет, шипит.)
4. Упражнение «Весёлая семейка»: Назовите папу, маму и птенца каждой птицы. (выставляется картинка с семьями)
Петух, курица, цыпленок.
Гусь, гусыня, гусенок.
Селезень, утка, утенок.
Индюк, индейка, индюшонок.
5 . Дидактическая игра "Один – много". - Давайте поиграем в игру «Один - много». Мы волшебники немного, был один, а станет много.
курица – курицы, куры,
петух – петухи,
цыпленок – цыплята,
гусь – гуси,
гусыня – гусыни,
гусенок – гусята,
утка – утки,
селезень – селезни,
утенок – утята,
индюк – индюки,
индюшка – индюшки,
индюшонок – индюшата,
6.
Игровое упражнение «Назови ласково»
- Птичница очень любит своих птиц, и зовет их ласково. Дети, я буду называть домашнюю птицу, а вы будете называть их так, как зовет их птичница: (игра с мячом)
Курица – курочка, утка – уточка, петух – петушок, цыпленок – цыпленочек, утенок – утеночек, гусенок – …, птенец-птенчик, крыло – …, клюв -…, перо -…, лапа -…, хвост – … .
7. Упражнение «Кто лишний?»: Внимательно посмотри на картинку. Что перепутал художник? Какие птицы не живут в курятнике? Расскажи, где находится каждая птица и как расположены предметы в курятнике, используя предлоги на, около, у, с (со), за.
- Физминутка
На нашем птичьем дворе начинаются танцы, я приглашаю всех танцевать.(Дети изображают движения домашних птиц, исполняют танец «Веселые утята».)
IY. ИЗО-терапия (техника рисования палочками, пуантилизм)
Дети, посмотрите, какой необычный петушок пришел к нам в гости. Вы узнали, из какой он сказки? (Да, он из сказки «Петух и краски» В.Сутеева.)
Как вы думаете, хорошо ему гулять нераскрашенным? Сможем ему помочь?
Конечно, поможем ему! Он станет разноцветным, когда мы выполним различные задания.
Вспомним правила работы с ватными палочками и гуашью. Рисунок создается при помощи отдельных точек (или мазков) разного цвета. При этом краски физически не смешиваются между собой. Точки можно ставить близко друг к другу или, наоборот, оставлять больше свободного места. Правильно держать стержень ватной палочки тремя пальцами, обмакивать ватную палочку в краску. Много краски на палочку не набираем, примакнули к листу бумаги и отпустили.
В краску палочкой макнем
Точки рисовать начнем.
Можно рисовать их в ряд
Или тыкать наугад.
Контур обведем сначала,
Чтобы легче было нам.
Точками, теперь известно,
Рисовать всем интересно.
Увлекательно, забавно
И немного своенравно!
Лист бумаги и палочки ватные,
Краска, водичка и карандаш
Вот, что нам нужно. И время приятное,
Чтоб получился рисуночек наш.
Берите «волшебные палочки» и приступайте к работе.
Давайте скажем волшебные слова.
Ты немножко покрутись в разноцветного петушка превратись.
(нераскрашенный петух «превращается» в разноцветного).
Вы, дети, молодцы.!
Y. Чтение стихотворения « Петушок».
(Оксана С. и Тихон Б. рассказывают стихотворение.)
К нам в гости петушок пришёл
И семью свою привёл:
Курочку – пеструшку и цыплёнка Дюшку.
Как украшен петушок!
Острый клюв и гребешок,
Яркий хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Любит Петя рано встать
И ку-ка-ре-ку кричать!
Громко петушок поёт,
Спать детишкам не даёт.
По двору он важно ходит,
В травке зернышки находит.
Как же петушок хорош –
Лучше Пети не найдёшь!
Есть у петушка подружка –
Это курочка – Пеструшка.
Есть у петушка сынок –
Цыплёнок – желтенький комок.
Весёлая семейка в курятнике живёт,
Дремлет на насесте
Да зёрнышки клюёт.
YI. Итог занятия. Оценка деятельности детей.
– Ну вот, пришло время прощаться нам с птицами. Скажем им и птичнице спасибо и до свидания.
– Ребята, а у каких птиц в гостях мы сегодня были?
– Кого из домашних птиц встречали?
– Полезны ли для человека домашние птицы?
– Чем?
(Они дают мясо, яйца, перо, пух)
– Надо ли человеку ухаживать за птицами?
– Почему?
– Мы многое сегодня вспомнили и повторили. Молодцы!.
Конспект логопедического занятия по формированию лексико - грамматической стороны речи в подготовительной группе для детей с ТНР
Тема: « Домашние животные»
логопед МБДОУ № 148 Бахтина Е.Г. Г. Ульяновск
Образовательные:
Закреплять представления детей о домашних животных;
Дать детям представление о том, где живут домашние животные, какую пользу они приносят человеку, чем питаются, кто какие звуки издает и как за ними ухаживать.
Коррекционно-развивающие:
Формировать навык словообразования;
Корригировать и развивать связную речь детей;
Пополнять активный и пассивный словарный запас детей.
Воспитательные:
Формировать любовь к домашним животным и желание ухаживать за ними.
Оборудование
Домашние животные (картинки, муляжи, разрезные картинки)
Ход занятия
1. Организационный момент
2. Актуализация и проверка знаний, имеющихся у детей по теме «Домашние животные».
К нам пришли гости, отгадайте, кто они?
1. Му-му-му!
Молока кому (корова)
2. Мягкие лапки,
На лапках царапки. (кошка)
3. Гладишь-ласкается,
Дразнишь-кусается. (собака)
4. У кого хвост и грива (лошадь)
5. Дает молоко нам, хотя не корова,
Она непоседа и егоза…
Как называем ее мы? (коза)
6. Толстовата, неуклюжа,
Любит грязь и любит лужи,
Любит спать и любит хрюкать,
Пятачком в грязи похлюпать?
7. С людьми животное живёт.
Его стригут два раза в год.
Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,
В одежде шерстяной согрелись.
В отаре на лугу пасётся.
Как то животное зовётся?
(Овечка) .
(Отгадки выставляются на магнитную доску)
3. Изучение нового материала.
а) Работа над речевым материалом.
В:-Догадались, кто у нас в гостях?
В:-Как их можно назвать одним словом?
Дети: Домашние животные.
В:Домашние животные живут рядом с человеком и приносят большую пользу. Корова нам дает молоко, кефир, масло, сметану, творог, ряженку. Коза нам дает молоко, шерсть. Овечка нам дает шерсть, из которой прядут нитки. Из ниток вяжут носки, варежки, свитера и делают шерстяные ткани. Лошади помогают человеку перевозить грузы. Собака охраняет дом, кошка ловит мышей. Человек кормит и ухаживает за животными, строит жилище для них.
б) Игра «Кто где живет? »
На магнитной доске изображения домов различных животных, картинки с изображениями животных. Подбираем домик для каждого животного. Дети выходят по очереди к доске, подбирают домик для животного, ставят напротив животного и проговаривают:
Корова живет в коровнике.
Собака живет в будке.
Кошка живет в доме.
Овцы и козы живут в хлеву.
Лошадь живет в конюшне.
Физминутка
«Цок-цок-цок! »-лошадка скачет,
«Цок-цок-цок»-копытом бьет.
«Цок-цок-цок»-тележку тащит,
На тележке нас везет. Дети скачут, как лошадки на месте.
Останавливаются и ударяют носком ноги по полу.
Снова скачут на месте.
Приседают на корточки и встают.
4. Закрепление изученного материала
а) Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.
В:-Собака охраняет дом.
Д:-Кошка ловит … .(мышей)
Д:-Коза дает …. (молоко и шерсть)
Д:-Овца дает … .(шерсть и мясо)
Д:-Лошадь помогает перевозить… .(грузы)
Д:-Корова дает …. (молоко)
Д:-Свинья дает… .(мясо)
В:-Корова мычит-«му-у-у»
Д:-Свинья…. (хрюкает –«хрю-хрю»)
Д:-Собака …. (лает-«гав-гав»)
Д:-Кошка (мяукает-«мяу-мяу»)
Д:-Коза …. (мекает-«ме-ме-ме»)
Д:-Овца… .(блеет-«бе-е-е»)
Д:-Лошадь…. (ржет-«иго-го-го»)
в) Игра «Кто что ест»
В:-Хищные домашние животные едят мясо, рыбу, кости, сметану, молоко, кашу и т. д. Кошка и собака относятся к хищным животным.
Д:-Собака ест …. (кашу, мясо, кости)
Д:-Кошка ест …. (рыбу, молоко, мясо, мышей, сметану)
В:-Травоядные животные едят траву, сено.
Д:-Корова ест…. (траву, сено)
Д:-Лошадь ест … .(траву и сено)
Д:-Коза любит … .(капусту, траву)
Д:-Овца любит … .(траву, сено)
г) Развитие мелкой моторики (работа в тетради на стр. 5)
В:-Что вы видите на картинке?
Д:-Молоко, блюдце и косточку.
В:-Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение?
Д:-Молоко-для кошки, а косточка –для собаки.
В:Обведите простым карандашом косточку, коробку с молоком и блюдце, а потом раскрасьте кружку и кружочки на коробке так, как вам хочется,
Физминутка «Котик»
Вот какой коташка, (идут «кошачьим шагом»)
Круглая мордашка, (гладят лицо)
А на каждой лапке (изображают когти)
Коготки царапки.
Все ему игрушки- (прыжки на месте)
Кубик и катушка.
Котик, словно мячик, (прыгают на месте)
По квартире скачет. (О. Высотская)
д) Развитие навыка связной устной речи.
Воспитатель читает рассказ «Спор животных».
Вопросы к тексту:
Кто стал спорить?
О чем спорили домашние животные?
Что сказал конь?
Что сказала корова?
Что сказала собачка?
Что сказала овца?
А что сказал человек? Ответы детей подкрепляются зачитыванием соответствующей фразы.
е) Психоречевая гимнастика «Спрячь слоги в ладоши»
Дети выхлопывают слоговые структуры слов: ко-ро-ва, ло-шадь, ко-за, со-ба-ка, кош-ка, ов-ца и т. д.
ж) Составление домашних животных из разрезных картинок.
Собрать домашнее животное, назвать его, составить предложения по плану.
Какие части тела у него есть?
Домашнее или дикое животное?
Как называется его дом?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
5. Подведение итогов.
Какую тему изучали на уроке?
Почему их назвали «домашними животными»?
Каких домашних животных вы знаете?
Какую пользу они приносят человеку?
